摘要：高中化學課程教學中學生需要綜合掌握的知識點較多，由于化學知識點具有系統(tǒng)性特點，但是在教材中分布較散，老師在教學講解中難以形成連貫的講解，容易給學生的化學課程學習造成混亂之感。針對這一問題，老師在化學課程教學中充分應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，通過微課教學，提高課堂效率，促進學生的學習積極性和互動性增強。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對微課在高中化學教學中的應用作用和應用方法進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學；教學；應用；課堂效率；教材拓展

一、 引言

課堂教育改革強調(diào)對學生的素質(zhì)教育和能力教育，因而傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不再適用于新時期的課程教學，高中化學課程教學中，老師通過信息技術(shù)的應用，實現(xiàn)微課教學，能夠為學生的化學學科學習拓展更多的知識內(nèi)容，同時能夠在多種不同教學素材的應用中提高課堂效率。高中化學課程教學學生需要加強基礎(chǔ)知識的積累，同時又要能夠在化學實驗操作中培養(yǎng)化學邏輯思維能力，在微課教學中能夠有效節(jié)約課堂時間，使學生在視頻等的觀看中更加直觀的了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于微課在高中化學教學中的應用必要性和方法、效用，均需要從實踐分析中展開研究與探討。

二、 微課在高中化學教學中的應用必要性及作用

（一） 集中知識點

高中化學課程教學中老師主要是按照教材順序?qū)W生進行內(nèi)容講解，但是化學知識點之間具有聯(lián)結(jié)性，因而不同單元的知識相互之間聯(lián)系密切，老師在教學講解中專注于某一領(lǐng)域內(nèi)容的講解，導致整體知識點分散，增加學生的學習、記憶難度。但是在化學教學中應用微課教學，老師能夠在備課過程中為學生搜集不同的案例、資料，對于不同化學教學階段的知識內(nèi)容予以整合，在分段教學中將不同內(nèi)容點關(guān)聯(lián)起來，使學生在聯(lián)想式學習中鞏固基礎(chǔ)。高中化學學科記憶量大和知識點多的特點突出，應用微課教學，能夠?qū)嬰s的化學體系內(nèi)容實施分段講解，但是相互之間又具有明顯的連貫性，使學生在階段性學習中加深印象，對于教材內(nèi)容也能夠理解更透徹。

（二） 簡化重難點

高中化學課程教學中對于重難點部分的講解，應用微課教學能夠有針對性的、有目的性的為學生進行分類講解，老師在制作短視頻的過程中可以使問題表達更加形象化和生動化，便于學生的掌握。微課教學是在多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助應用下，將化學課程中的微觀世界具體化的向?qū)W生展示。例如高中化學課程中關(guān)于乙醇性質(zhì)的講解，老師對乙醇模型進行動畫展示，充分體現(xiàn)乙醇分子的模型結(jié)構(gòu)，并在微課視頻的動畫形態(tài)演示下，模擬氧化反應對分子結(jié)構(gòu)變化過程予以展示。微課教學將化學教材中的圖例內(nèi)容應用動畫形式表示，或是在圖文轉(zhuǎn)換中對重點、難點內(nèi)容予以形象化表示，激發(fā)了學生的化學學習想象力，降低學習難度，提高教學效率。

三、 微課在高中化學教學中的應用方法及策略

（一） 實驗展示

高中化學課程教學中不僅要對學生的理論知識進行教學，同時要培養(yǎng)學生的動手操作和實踐操作能力，但是在課堂上進行化學實驗，學生可能存在較多的操作不規(guī)范問題，同時占用課堂時間。應用微課教學老師能夠在短視頻的錄制和播放中向?qū)W生展示實驗內(nèi)容和實驗過程，例如蘇教版高中化學教材中“從海水中獲得的化學物質(zhì)”，主要介紹了氯、溴、碘及其化合物性質(zhì)以及鈉、鎂及其化合物性質(zhì)。老師可以在課前為學生錄制氯化鈉提純實驗，以氯化鈉溶液和雜質(zhì)混合液模擬海水，通過過濾、沉淀和蒸發(fā)、結(jié)晶、干燥等實驗操作中對“海水”中的氯化鈉物質(zhì)予以提取。學生在實驗視頻觀看中能夠更加效率性的完成化學實踐部分內(nèi)容的學習。

（二） 課件資源共享

高中化學課程教學中由于學生的學習基礎(chǔ)不同和學習能力差異，在課堂上的聽課學習效率也不同，往往是老師完成課堂講解后，部分能力較強的學生基本掌握了全部內(nèi)容，而能力較弱的學生則仍是對相關(guān)知識點處于一知半解的狀態(tài)。針對這種情況，老師在課堂上對學生進行微課教學，學生能夠在視頻觀看中進行分段式學習，但是在課下，老師再結(jié)合課堂所講，為學生制作系統(tǒng)化的電子課件和微課教學視頻，并將一整套學習資料上傳到班級公共網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)學習資源共享。學生能夠在課下復習中對化學課程的重難點內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理，并在微課視頻資料的整理中了解老師的講解思路，重新整理自己的學習方向，完善學生化學學科課下復習模式。

（三） 動畫視頻制作

高中化學課程教學中關(guān)于大分子部分的教學，由于分子式復雜，學生記憶難度大，應用到化學方程式的計算中，學生對其反應原理和分子變化規(guī)律更難以把握。因而在微課教學中老師可以通過動畫視頻的制作表現(xiàn)化學物質(zhì)，對于其分子結(jié)構(gòu)以動畫模型的形態(tài)展示出來，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對大分子的化學反應方程式和斷鍵方式有更加具體的認識。例如在蘇教版高中化學教材中關(guān)于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中金屬鍵、離子鍵和共價鍵內(nèi)容的講解，可以在微課視頻制作中應用動畫模型表示其形態(tài)結(jié)構(gòu)以及原子運動方式。

四、 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不同領(lǐng)域的應用，改變了人們傳統(tǒng)的生活模式，同時又給人們的生活、工作和學習帶來便利，微課教學就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學領(lǐng)域應用中的一種新型教學技術(shù)。高中化學課程教學中老師一味的沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生在課本學習和課堂聽講中學習的內(nèi)容有限，且學習被動，應用微課教學，老師能夠結(jié)合教材內(nèi)容和課外拓展資料，為學生制作微型的視頻課例，在這種在線教學模式下，能夠更好的集中學生的課堂注意力。高中化學課程教學中應用微課教學，能夠制作不同的微視頻課件，在實驗展示中對重難點部分進行講解，使學生課程學習更加形象化和自主化。微課教學在高中化學課程教學中具有時間短、效率高等優(yōu)勢，在教學領(lǐng)域具有進一步推廣使用意義。

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作者簡介：

趙輝，江蘇省宿遷市，宿豫中學。endprint