摘要：高中化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生需要綜合掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有系統(tǒng)性特點(diǎn)，但是在教材中分布較散，老師在教學(xué)講解中難以形成連貫的講解，容易給學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)造成混亂之感。針對(duì)這一問題，老師在化學(xué)課程教學(xué)中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，通過微課教學(xué)，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性增強(qiáng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用和應(yīng)用方法進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用；課堂效率；教材拓展

一、 引言

課堂教育改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力教育，因而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期的課程教學(xué)，高中化學(xué)課程教學(xué)中，老師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)拓展更多的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)能夠在多種不同教學(xué)素材的應(yīng)用中提高課堂效率。高中化學(xué)課程教學(xué)學(xué)生需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，同時(shí)又要能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)化學(xué)邏輯思維能力，在微課教學(xué)中能夠有效節(jié)約課堂時(shí)間，使學(xué)生在視頻等的觀看中更加直觀的了解和掌握相關(guān)內(nèi)容。關(guān)于微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性和方法、效用，均需要從實(shí)踐分析中展開研究與探討。

二、 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性及作用

（一） 集中知識(shí)點(diǎn)

高中化學(xué)課程教學(xué)中老師主要是按照教材順序?qū)W(xué)生進(jìn)行內(nèi)容講解，但是化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有聯(lián)結(jié)性，因而不同單元的知識(shí)相互之間聯(lián)系密切，老師在教學(xué)講解中專注于某一領(lǐng)域內(nèi)容的講解，導(dǎo)致整體知識(shí)點(diǎn)分散，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶難度。但是在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，老師能夠在備課過程中為學(xué)生搜集不同的案例、資料，對(duì)于不同化學(xué)教學(xué)階段的知識(shí)內(nèi)容予以整合，在分段教學(xué)中將不同內(nèi)容點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生在聯(lián)想式學(xué)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)。高中化學(xué)學(xué)科記憶量大和知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)突出，應(yīng)用微課教學(xué)，能夠?qū)嬰s的化學(xué)體系內(nèi)容實(shí)施分段講解，但是相互之間又具有明顯的連貫性，使學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中加深印象，對(duì)于教材內(nèi)容也能夠理解更透徹。

（二） 簡(jiǎn)化重難點(diǎn)

高中化學(xué)課程教學(xué)中對(duì)于重難點(diǎn)部分的講解，應(yīng)用微課教學(xué)能夠有針對(duì)性的、有目的性的為學(xué)生進(jìn)行分類講解，老師在制作短視頻的過程中可以使問題表達(dá)更加形象化和生動(dòng)化，便于學(xué)生的掌握。微課教學(xué)是在多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助應(yīng)用下，將化學(xué)課程中的微觀世界具體化的向?qū)W生展示。例如高中化學(xué)課程中關(guān)于乙醇性質(zhì)的講解，老師對(duì)乙醇模型進(jìn)行動(dòng)畫展示，充分體現(xiàn)乙醇分子的模型結(jié)構(gòu)，并在微課視頻的動(dòng)畫形態(tài)演示下，模擬氧化反應(yīng)對(duì)分子結(jié)構(gòu)變化過程予以展示。微課教學(xué)將化學(xué)教材中的圖例內(nèi)容應(yīng)用動(dòng)畫形式表示，或是在圖文轉(zhuǎn)換中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容予以形象化表示，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)想象力，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

三、 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法及策略

（一） 實(shí)驗(yàn)展示

高中化學(xué)課程教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐操作能力，但是在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能存在較多的操作不規(guī)范問題，同時(shí)占用課堂時(shí)間。應(yīng)用微課教學(xué)老師能夠在短視頻的錄制和播放中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程，例如蘇教版高中化學(xué)教材中“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”，主要介紹了氯、溴、碘及其化合物性質(zhì)以及鈉、鎂及其化合物性質(zhì)。老師可以在課前為學(xué)生錄制氯化鈉提純實(shí)驗(yàn)，以氯化鈉溶液和雜質(zhì)混合液模擬海水，通過過濾、沉淀和蒸發(fā)、結(jié)晶、干燥等實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)“海水”中的氯化鈉物質(zhì)予以提取。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)視頻觀看中能夠更加效率性的完成化學(xué)實(shí)踐部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二） 課件資源共享

高中化學(xué)課程教學(xué)中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力差異，在課堂上的聽課學(xué)習(xí)效率也不同，往往是老師完成課堂講解后，部分能力較強(qiáng)的學(xué)生基本掌握了全部?jī)?nèi)容，而能力較弱的學(xué)生則仍是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)處于一知半解的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，學(xué)生能夠在視頻觀看中進(jìn)行分段式學(xué)習(xí)，但是在課下，老師再結(jié)合課堂所講，為學(xué)生制作系統(tǒng)化的電子課件和微課教學(xué)視頻，并將一整套學(xué)習(xí)資料上傳到班級(jí)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。學(xué)生能夠在課下復(fù)習(xí)中對(duì)化學(xué)課程的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并在微課視頻資料的整理中了解老師的講解思路，重新整理自己的學(xué)習(xí)方向，完善學(xué)生化學(xué)學(xué)科課下復(fù)習(xí)模式。

（三） 動(dòng)畫視頻制作

高中化學(xué)課程教學(xué)中關(guān)于大分子部分的教學(xué)，由于分子式復(fù)雜，學(xué)生記憶難度大，應(yīng)用到化學(xué)方程式的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)其反應(yīng)原理和分子變化規(guī)律更難以把握。因而在微課教學(xué)中老師可以通過動(dòng)畫視頻的制作表現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)，對(duì)于其分子結(jié)構(gòu)以動(dòng)畫模型的形態(tài)展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)大分子的化學(xué)反應(yīng)方程式和斷鍵方式有更加具體的認(rèn)識(shí)。例如在蘇教版高中化學(xué)教材中關(guān)于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”中金屬鍵、離子鍵和共價(jià)鍵內(nèi)容的講解，可以在微課視頻制作中應(yīng)用動(dòng)畫模型表示其形態(tài)結(jié)構(gòu)以及原子運(yùn)動(dòng)方式。

四、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了人們傳統(tǒng)的生活模式，同時(shí)又給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來便利，微課教學(xué)就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用中的一種新型教學(xué)技術(shù)。高中化學(xué)課程教學(xué)中老師一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課本學(xué)習(xí)和課堂聽講中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，且學(xué)習(xí)被動(dòng)，應(yīng)用微課教學(xué)，老師能夠結(jié)合教材內(nèi)容和課外拓展資料，為學(xué)生制作微型的視頻課例，在這種在線教學(xué)模式下，能夠更好的集中學(xué)生的課堂注意力。高中化學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠制作不同的微視頻課件，在實(shí)驗(yàn)展示中對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)更加形象化和自主化。微課教學(xué)在高中化學(xué)課程教學(xué)中具有時(shí)間短、效率高等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)領(lǐng)域具有進(jìn)一步推廣使用意義。

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作者簡(jiǎn)介：

趙輝，江蘇省宿遷市，宿豫中學(xué)。endprint