李林嬌+李浩野

摘要：為了助力第二課堂的開展，可以一方面制定既有合理激勵作用而又不產(chǎn)生壓力和厭惡感的評定方法，努力發(fā)掘和豐富第二課堂的形式；另一方面制定可行的成績單組成。本文以遠(yuǎn)志計劃中第二課堂成績單的合理利用設(shè)想為例，探討成績單對于第二課堂的影響。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；第二課堂成績單；遠(yuǎn)志計劃

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國民經(jīng)濟水平不斷提升以及科技興國、教育強國、人才強國等戰(zhàn)略的實施，單純重視應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)，而能夠充分認(rèn)識到應(yīng)試教育的缺點并重視第二課堂則是教育發(fā)展的必經(jīng)之路。隨著我國經(jīng)濟、科技、文化各方面的發(fā)展和對人才類型的需求從技術(shù)性到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，我國教育也已經(jīng)走到了迫切需要全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、大力發(fā)展第二課堂的路口。

一、 我國教育現(xiàn)狀分析

我國的應(yīng)試教育一直被國人詬病，“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”。這句話一度被中學(xué)生寫在作文中諷刺應(yīng)試教育的弊端。雖然應(yīng)試教育也被稱為“填鴨式教育”，但其并非一無是處。這種教育制度在中世紀(jì)和近代的東亞和歐洲都是唯一通行的教育制度，大量培養(yǎng)了當(dāng)時急需的技術(shù)性人才。但歐美國家在資本主義改革下，教育也在日新月異的發(fā)展，人才的需求也慢慢轉(zhuǎn)向為開創(chuàng)性的通才，因此，素質(zhì)教育越來越被人們所看重。

我國目前的教育模式是一階段打基礎(chǔ)，二階段做學(xué)問。學(xué)生在高考之前的學(xué)習(xí)主要集中于第一課堂，這使得他們對基礎(chǔ)知識的掌握很扎實，為日后的研究打下了良好的基礎(chǔ)。進入高校后，第二課堂扮演了越來越重要的角色，通過第二課堂的開展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)研究之余，能夠全面提升自己的綜合素質(zhì)以適應(yīng)進入社會的要求。在我國人口體量大、發(fā)展速度快、人才要求高的大環(huán)境下，這樣的培養(yǎng)方式無可厚非。但為了培養(yǎng)出更多精英人才，一方面應(yīng)該在中學(xué)時期盡量提高第二課堂的存在感，不要讓學(xué)生有“填鴨式教育”的感覺；另一方面應(yīng)該大力推進大學(xué)的第二課堂教育，將其發(fā)展成熟。

二、 第二課堂及第二課堂成績單的作用

由上述分析可知，第二課堂這一概念看起來晦澀難懂，其實就是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，是一直追求的教育改革中對于素質(zhì)教育的渴求，即學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、實踐力等，除教學(xué)成績之外一系列綜合能力的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級的有效途徑。

學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)反映了其在第一課堂的掌握情況，而第二課堂成績單就是學(xué)生在第二課堂中表現(xiàn)的評估。成績單可以促進第二課堂的發(fā)展，但第二課堂活動的豐富程度是成績單的基礎(chǔ)和保障。沒有豐富的活動，評分就無從談起；沒有合理的評分規(guī)則和獎懲措施，學(xué)生參與活動的積極性會大打折扣。因此，首要抓課堂，做到有成績可評，其次，再著力于成績單的完善。兩者應(yīng)該是互相促進的關(guān)系，不可偏廢。

三、 “遠(yuǎn)志大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計劃”第二課堂成績單探索

遠(yuǎn)志是一味中藥，有安神益智之功，又代表著“遠(yuǎn)大志向”，而遠(yuǎn)志大學(xué)生綜合素質(zhì)提升計劃（以下簡稱“遠(yuǎn)志計劃”）是中國藥科大學(xué)中藥學(xué)院為提升學(xué)生綜合素質(zhì)而提出的。計劃通過“日日跑、月月讀、勤公益、精專業(yè)、踐于行”的“五合一”模式，分步驟、有計劃的實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育、自我管理、自我成長。誠然，遠(yuǎn)志是一個優(yōu)質(zhì)的第二課堂平臺。建立健全遠(yuǎn)志計劃第二課堂成績單，可以從“三步走”策略開展：

1. 理清與歸納內(nèi)容，做好思想與工作導(dǎo)向。

第二課堂的體系開發(fā)應(yīng)具有動態(tài)發(fā)展性，必須隨著發(fā)展的需要進行實時調(diào)整。根據(jù)實際情況與特點，進一步整理和歸納第二課堂活動類型，建立健全科學(xué)的第二課堂課程體系。

2. 研究科學(xué)系統(tǒng)的考核方法，有效地記錄第二課堂情況。

系統(tǒng)與科學(xué)考核是第二課堂成績單制度施行的重要基礎(chǔ)。建立系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與體系，可以針對學(xué)生第二課堂活動的出勤情況、活動表現(xiàn)、活動結(jié)果等，設(shè)計一系列考核標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的考核方法進行記錄。

3. 注重結(jié)果分析，利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)工作平臺。

第二課堂成績單制度的建立要注重結(jié)果分析，體現(xiàn)多方需求。利用大數(shù)據(jù)進行結(jié)果分析，一方面，為學(xué)校第二課堂教育改革提供科學(xué)數(shù)據(jù)，另一方面，用人單位可以通過第二課堂成績單對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行客觀判斷，有利于企業(yè)招聘合適的人才。

綜上，成績單并不是傳統(tǒng)“填鴨式教育”的“專利”，合理利用第二課堂成績單的督促和激勵作用能很好地促進第二課堂的繁榮發(fā)展。應(yīng)充分重視二者的合作，以期達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型創(chuàng)新型人才的目的。

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[3]李林嬌，李得天，李浩野.“第二課堂成績單”服務(wù)的高校學(xué)生考核評價體系[J].中外企業(yè)家，2017，（11）：194.

作者簡介：

李林嬌，李浩野，江蘇省南京市，中國藥科大學(xué)。endprint