郭夢遠(yuǎn)

摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加劇以及我國一帶一路戰(zhàn)略的逐漸實(shí)施，當(dāng)前國家對于法律專業(yè)學(xué)生的英語水平也提出了更高的要求。本文首先介紹了法學(xué)雙語教學(xué)的含義，然后介紹了法學(xué)雙語教學(xué)的課程設(shè)置問題，最后結(jié)合上述觀點(diǎn)提出了法學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)策略，以期能夠有效提升法律專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；法學(xué)雙語；教學(xué)

隨著一帶一路戰(zhàn)略的順利實(shí)施，目前我國許多企業(yè)都開始著手走出去，向著海外市場發(fā)展。在發(fā)展過程中，大多數(shù)企業(yè)都會遇到法務(wù)方面的問題，而在這方面具有英語專業(yè)能力與知識的人才卻十分稀有，這也就導(dǎo)致了需求與供應(yīng)之間的不匹配性。為了進(jìn)一步迎合國家建設(shè)與發(fā)展的要求，必須重視法學(xué)雙語教學(xué)工作的順利開展。

一、法學(xué)雙語教學(xué)的含義與意義

顧名思義，所謂雙語教學(xué)就是通過母語以及第二語言開展教學(xué)的方式來應(yīng)用于一些非外語類課程當(dāng)中。這種教學(xué)既包括了學(xué)生與老師之間的溝通和交流，同時(shí)也包括了課堂上一些簡單的詞語和選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。在雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)方面，我國并沒有一定十分明確的定義，但是其教學(xué)的價(jià)值與意義卻十分明確，特別針對法律專業(yè)的學(xué)生而言，法學(xué)雙語教學(xué)具有一些意義：

其一，培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)精神。

從法律精神的角度上來看，法學(xué)精神最早原自歐洲，在這片土地上誕生并發(fā)展了法律，而我國出現(xiàn)并完善立法也只不過是近幾十年的時(shí)間。無論是從建設(shè)的周期還是在法律的完善程度上，西方人都具有不可替代的優(yōu)勢。在法律學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生都會學(xué)習(xí)法律的發(fā)展歷史，但是翻譯的內(nèi)容與實(shí)際英文原意畢竟具有很大的區(qū)別，所以如果能夠順利掌握相應(yīng)的專業(yè)英語知識，對于學(xué)生更好的理解和感悟法學(xué)的精神具有積極有效的幫助。

其二，鞏固學(xué)生的英語專業(yè)水平。

專業(yè)英語與常規(guī)的英語學(xué)習(xí)不同，其不但在詞組與用法上具有較大的差距，同時(shí)在一些特殊的語境下的用法也截然不同。法律本身就是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，不同的詞匯經(jīng)常會表現(xiàn)出不同的含義，這也就要求學(xué)生未來在處理涉外事務(wù)時(shí)要做到嚴(yán)謹(jǐn)、周密，這與學(xué)生較高的專業(yè)英語水平是密不可分的。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學(xué)生還處于掌握水平較為生疏的階段，這不利于其英語專業(yè)水平的發(fā)揮。另外，雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，所以并不具有取代的特征。

其三，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐性。

法律具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過雙語教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉更多的海外案例，開拓視野的同時(shí)也可以了解到外國社會是如何處置法人，保護(hù)合法權(quán)益的，這對于提升學(xué)生的實(shí)踐性同樣具有很大的價(jià)值和幫助。

二、法學(xué)雙語教學(xué)的課程設(shè)置

課程選擇方面，法學(xué)課程中一些具有明顯的中國屬性的課程并不適用于雙語教學(xué)，包括憲法、中國法制史、法理學(xué)、民法以及民事訴訟法和行政法等等十四門核心法學(xué)專業(yè)課程，這些課程的課程難度大，講授過程中學(xué)生往往無法輕易接受，反而會產(chǎn)生畏難情緒，不利于其更好的學(xué)習(xí)這些核心知識。相應(yīng)的，在教學(xué)過程中可以選擇一些與國際課程有密切關(guān)系的課程進(jìn)修法學(xué)雙語教學(xué)，包括國際私法、國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際商法以及國際貨物買賣法和知識產(chǎn)權(quán)法等等，這些法律都或多或少的與涉外事務(wù)有關(guān)，其本身的撰寫過程中就有大量的英文，無論是從講解授課的角度還是從適應(yīng)性的角度來看都是屬于合適的教學(xué)科目。在選擇這些課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生更容易接受和理解。

三、法學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)策略

1.雙語教學(xué)模式

雙語教學(xué)工作的順利開展必須建立在學(xué)生具有一定的法律知識儲備以及英語專業(yè)知識儲備的基礎(chǔ)上，所以在選擇雙語教學(xué)模式時(shí)，首先要充分考察學(xué)生的水平，設(shè)置出符合其特征的教學(xué)流程和手段。其次，在原則上來看，選擇大三以及大四階段的學(xué)生作為雙語教學(xué)的針對性目標(biāo)應(yīng)該具有一定的效果，其不但掌握了一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)也具有不錯(cuò)的英語水平，能夠幫助教師更加順利的開展教學(xué)工作。最后，在課程的分配上，真正的雙語教學(xué)應(yīng)該將外語課程的比例設(shè)置超過50%才能夠體現(xiàn)出其價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最高也可以達(dá)到100%。另外，針對一些邏輯性較強(qiáng)和我國特有的法律制度時(shí)，還是建議使用中文進(jìn)行講解，一方面是學(xué)生接受起來比較容易，另一方面也是由于這些內(nèi)容可能用英語解釋難度也相對較大。

2.雙語教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能將課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過英語對事件進(jìn)行判斷或者進(jìn)入角色為原被告進(jìn)行辯護(hù)。在教學(xué)過程中，除了強(qiáng)化教師的引導(dǎo)身份之外，還需要及時(shí)對學(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這一方面是由于本身雙語教學(xué)就容易導(dǎo)致各種錯(cuò)誤，如果不及時(shí)糾正會讓學(xué)生有先入為主的觀點(diǎn)，另外也是怕學(xué)生之間交流時(shí)將錯(cuò)誤的觀點(diǎn)予以保存，不利于正確的觀點(diǎn)的傳播。另外，在教學(xué)過程中也切記減少中英文講授相同的內(nèi)容，學(xué)生聽不懂的部分可以查找相關(guān)資料進(jìn)行彌補(bǔ)，不但強(qiáng)化了其自主學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的外語思維能力。

3.雙語教學(xué)考核

教學(xué)考核方面，與常規(guī)的法學(xué)課程設(shè)置較為類似，雙語教學(xué)的考核也是由考試成績以及平時(shí)成績組成，其中考試成績可以占到50%～60%的比例，卷面以外語為主，回答需要學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，選擇中文回答會扣除一定的分?jǐn)?shù)，平時(shí)成績包括出勤、發(fā)言以及作業(yè)等等，這樣的考核制度更符合教學(xué)的目標(biāo)與要求，同時(shí)也可以更好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、總結(jié)

綜上所述，通過法學(xué)雙語教學(xué)，不但能夠幫助學(xué)生樹立起外語課程的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也可以在一定程度上轉(zhuǎn)化其法律思維，站在更高的高度上審視和分析我國現(xiàn)行的法律政策，這對于我國法律法規(guī)的健全與發(fā)展具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。本文分別通過雙語教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)考核等角度進(jìn)行了分析，也希望可以真正促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展，將每一位法律專業(yè)的學(xué)生都培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，我國的建設(shè)與發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

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