曾學(xué)文

【摘要】一節(jié)課一開頭就能深深地吸引學(xué)生，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半.良好有效的課堂引入方法，能激發(fā)學(xué)生探索知識形成全過程的興趣，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者從日常中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總結(jié)了幾種引入方法，與大家分享：開門見山引入法、復(fù)習(xí)講評引入法、故事激趣引入法、問題探究引入法、創(chuàng)設(shè)情境引入法、圖片展示引入法.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；引入法

要上好一節(jié)課，有一個好的開頭是必要的.有些時候，我們課講得很精彩，結(jié)尾也意義深遠，做到承上啟下，可是沒有一個好的開場，學(xué)生一開始就失去了興趣，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，是一件很遺憾的事情.在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，就課堂教學(xué)引入做了一些嘗試，與大家分享.

一、開門見山引入法

開門見山引入法就是一種直接切入主題的課堂引入方法，這種方法節(jié)省時間，可以結(jié)合教師的語音、語速、語調(diào)的變化很快引起學(xué)生的注意，是一種常用的課堂教學(xué)引入方法.比如，“區(qū)間”一課，就可以直接引入，利用數(shù)軸、不等式來揭示區(qū)間的意義；再如，“函數(shù)的概念”用開門見山引入法，可以引起學(xué)生的充分重視，接著采用師生共同舉例的方法加強理解，省時高效.

二、復(fù)習(xí)講評引入法

經(jīng)常聽到一些教師在批改作業(yè)或試卷的時候說：“這個內(nèi)容都講過了，還做錯！”其實，學(xué)生做錯也是正常的.有些教學(xué)內(nèi)容，講解一次并不能使學(xué)生達到融會貫通的程度，它需要多次講解、練習(xí)，才能在認(rèn)識上達到螺旋式上升，不斷提高.例如，“函數(shù)的奇偶性習(xí)題課”，就可以用復(fù)習(xí)講評引入法，復(fù)習(xí)知識點：奇函數(shù)、偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)，講評上次課的課后作業(yè)，在判斷函數(shù)奇偶性問題中出現(xiàn)的錯誤，歸納解題方法及注意問題；再如，講“任意角的三角函數(shù)”時，可以先復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)的定義等.

三、故事激趣引入法

大家都知道，“集合”這章如果照本宣科，從概念講到表示法，再講到運算，會顯得十分枯燥.筆者嘗試在引入時，介紹“集合論”的創(chuàng)始人康托爾的生平及數(shù)學(xué)史上的第三次數(shù)學(xué)危機，幾張圖片，寥寥數(shù)語，讓接下來的那些內(nèi)容和符號都鮮活起來.再如，“等差數(shù)列的前n項和”的引入就有一個經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，高斯從1加到100的例子.“棋盤麥?！钡墓适麓蠹乙呀?jīng)耳熟能詳，用在“等比數(shù)列的前n項和”一課的引入是再合適不過的了.

四、問題探究引入法

問題是最好的老師，曾有人說過，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要.在課堂教學(xué)引入時，筆者設(shè)計了一些問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，去體驗解決問題的樂趣.例如，在“求數(shù)列的通項公式”一課，就可以舉出一些數(shù)列的問題，讓學(xué)生嘗試寫出數(shù)列的一個通項公式，進而歸納出公式法、累加法、累乘法、取倒數(shù)法、構(gòu)造法等求數(shù)列通項公式的方法.《張邱建算經(jīng)》卷上第23問：“今有女善織，日益功疾.初日織五尺，今一月，日織九匹三丈.問日益幾何？”該題的大意是說：有個女子很會織布，一天比一天織得快，而且每天增加的長度都是一樣的.已知第一天織了5尺，一個月后，共織390尺.問：該女子織布每天增加多少？這個問題拋出以后，學(xué)生用多種方法求解，課堂引入等差數(shù)列求和公式，輕松求解.

五、創(chuàng)設(shè)情境引入法

營造一個良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個適合當(dāng)堂課內(nèi)容的情境來引入一節(jié)新課是教師精心設(shè)計一節(jié)課的開始.興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與平鋪直敘的教學(xué)過程相比較，創(chuàng)設(shè)情境引入教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力.例如，“正弦函數(shù)的應(yīng)用”引入時，教師設(shè)計問題：怎樣測量學(xué)校操場上旗桿的高度？由此，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，讓學(xué)生探索解決問題.當(dāng)然，如果能布置學(xué)生課前分組實地測量、計算，課堂演示、匯報就更好了.“對數(shù)函數(shù)”一課，創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入：某物質(zhì)的細胞分裂，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，4個分裂成8個，…，已知分裂后得到x個細胞，如何求得分裂次數(shù)y？由此自然引入對數(shù)函數(shù)y=log2x.

六、圖片展示引入法

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活.課堂上，我們把身邊美麗的圖片展示出來，引入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué).例如，“函數(shù)的奇偶性”引入時，展示一張精美的臉譜、古老的建筑、各種商標(biāo)等軸對稱或中心對稱的圖片；再如，“雙曲線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程”一課，展示世博舟橋、雙曲線型冷卻塔等圖片，學(xué)生會帶著欣賞并感覺到數(shù)學(xué)實用進入新課的學(xué)習(xí).

無論哪一種方法引入，課堂教學(xué)的最終目的都是使學(xué)生掌握所學(xué)知識和方法，并能靈活運用，達到身心進步.在日復(fù)一日的課堂教學(xué)中，只要不斷地鉆研教材，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生，就能夠發(fā)現(xiàn)更多合適的教學(xué)引入方法.

【參考文獻】

[1]于潮.基于學(xué)生認(rèn)知的初中物理教學(xué)引入方法例談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（2）：61-62.endprint