錢農(nóng)文

【摘要】本文首先針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入情感教學(xué)的基本目標(biāo)進行分析，然后指出了融入情感教育時應(yīng)遵循的基本原則，最后分別從深入挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)新課堂設(shè)計、多樣化教學(xué)方法這三個方面著手，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育的關(guān)鍵策略進行了分析與闡述，望能夠有助于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平的進一步提升.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；情感教育

情感教育的核心是指在教學(xué)環(huán)境中設(shè)置特殊的教學(xué)情境，為教師與學(xué)生的情感交流提供環(huán)境空間，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的價值與樂趣，進而在這種情境的熏陶下，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性.高中階段學(xué)生年齡特殊，正處于情感、價值觀變化發(fā)展階段中，這一時期的高中生對外界事物的感知帶有非常強烈的主觀色彩，理性成分相對較少.從學(xué)習(xí)的角度上來說，一旦學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不對胃口”的情況，多數(shù)學(xué)生就會喪失對學(xué)習(xí)的興趣，甚至抗拒、厭惡學(xué)習(xí).針對這一問題，為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，真正熱愛學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中融入情感教育是非常必要的.本文即結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，針對情感教育的融入問題展開分析與探討.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入情感教育的目標(biāo)

教育的目標(biāo)是教師展開教學(xué)活動的出發(fā)點，同時也是根本歸宿.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情感教育目標(biāo)的選擇與確定將直接影響教師在從事課堂教學(xué)活動中的態(tài)度與行動，也會直接影響教師對學(xué)生的評價結(jié)果.情感教育目標(biāo)的確定不單與學(xué)生實現(xiàn)認知有密切關(guān)聯(lián)性，同時也會對多樣化人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響.在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐中，融入情感教育的基本目標(biāo)可以概括為以下幾個方面：

第一，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生認真且嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，磨煉學(xué)生直面困難并克服困難的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)會、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì).

第二，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)依托于合作式、探究式的教學(xué)活動，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，在此期間培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考并解決問題的能力，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新、合作交流的意識.

第三，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合對課內(nèi)教學(xué)活動與課外活動的應(yīng)用，讓學(xué)生獲得更加開闊與發(fā)散的數(shù)學(xué)視野，充分了解數(shù)學(xué)知識點與現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)聯(lián)性，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值以及科學(xué)價值，讓學(xué)生更為主動、積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中.

第四，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用課堂教學(xué)活動這一契機，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美感，讓學(xué)生的審美意識達到提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中凈化情感、開發(fā)智力，實現(xiàn)全面發(fā)展.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入情感教育的原則

第一，是主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合的原則.眾所周知，學(xué)生情感的發(fā)展必須依托于主動活動實現(xiàn)，是自我內(nèi)化與外部強化共同作用的結(jié)合.數(shù)學(xué)教師必須積極發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地作用，積極融入情感導(dǎo)向，創(chuàng)造具有情感色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在共鳴中獲得情感體驗.同時，教師必須充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，以調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性.

第二，是全體性與個體性相結(jié)合的原則.在高中數(shù)學(xué)教師展開情感教育的過程中，必須以公正、公平的眼光看待每一名學(xué)生，不得出現(xiàn)針對學(xué)困生的教育歧視，要充分肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.但在情感教育具體滲透的過程中，仍然需要遵循因材施教的基本原則，從學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、情感發(fā)展水平等多個方面認識學(xué)生，幫助學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與情感目標(biāo)，以確保所有學(xué)生均能夠獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)融入情感教育的策略

第一，應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入挖掘，把握情感因素.高中數(shù)學(xué)教材中蘊含大量的情感因素，教師必須深入挖掘，使枯燥無味的材料更加生動.一方面，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感.如，教師可以通過對數(shù)學(xué)史的介紹，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.例：在“整數(shù)性質(zhì)”知識點的教學(xué)中，教師可以德國數(shù)學(xué)家哥德巴赫猜想為切入點，以講故事的方式向?qū)W生們介紹哥德巴赫這樣一位偉大數(shù)學(xué)家的誕生歷史，讓學(xué)生被這樣生動的史學(xué)故事所激勵，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面起到了重要作用.除此以外，教師可通過展示數(shù)學(xué)價值的方式，使數(shù)學(xué)情感滲透至學(xué)生中.教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意識地挖掘數(shù)學(xué)知識點與金融、保險、經(jīng)濟、電腦等現(xiàn)實生活中常見事例之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在其中所扮演的重要角色，進而形成正確的數(shù)學(xué)價值觀.如教師可以在課前準(zhǔn)備PPT，讓學(xué)生觀看某電視欄目所舉辦的猜商品價格的游戲，將游戲的過程與“二分法”知識點相結(jié)合，并借此導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加主動并充滿激情，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識點之間的距離，體驗數(shù)學(xué)價值.

第二，應(yīng)對課堂設(shè)計進行創(chuàng)新，實現(xiàn)情感融合.在課堂設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能以學(xué)生熟悉、生活中常見且直觀的事例來描述抽象的數(shù)學(xué)概念與過程，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性.例如，在不等式知識點的學(xué)習(xí)中，教材中給出不等式性質(zhì)：已知m>0，a>0，b>0，且aab.在教師介紹這一關(guān)系時，可以與學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象相結(jié)合，如鹽水中加鹽（m），那么鹽水會變得更咸（即加鹽m后的鹽水a(chǎn)+mb+m比加入前的鹽水a(chǎn)b更咸）.以生動的例子論證教材中抽象的結(jié)論，對幫助學(xué)生理解知識點有非常重要的意義.

第三，應(yīng)多元化教學(xué)方法，滲透情感目標(biāo).在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動應(yīng)廣泛應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段，如目標(biāo)教學(xué)法、程序教學(xué)法、分層教學(xué)法、單元教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等.數(shù)學(xué)探究以及建模思想必須依托于上述多樣化的教學(xué)方法滲透至數(shù)學(xué)教材各個單元模塊的教學(xué)中.換言之，教師必須在教學(xué)活動中扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生以合作交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，查詢資料，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，進而體驗數(shù)學(xué)學(xué)科科學(xué)研究的獨特魅力.例如，在組織學(xué)生進行“七橋一筆”探究活動的過程中，教師可以以“七橋問題”為切入點，先讓學(xué)生主動探索，無果后，教師可以適時引入問題轉(zhuǎn)換的核心，即分別以A、B、C、D四個點代表小島與河岸，然后用線條代表橋梁，將“七橋問題”轉(zhuǎn)化為“一筆畫”的問題，在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生分組討論一筆畫過程，進而深化奇點、偶點的相關(guān)概念與性質(zhì)，讓學(xué)生得到具體結(jié)論.

四、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變.作為素質(zhì)教育體系中非常重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，新課改中明確強調(diào)了情感教育的重要意義.換言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，必須高度重視對情感教育理念的應(yīng)用以及滲透，以此為工具，促進教學(xué)質(zhì)量與水平的進一步提升.本文在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中探索融入情感教育的目標(biāo)、原則以及具體方法，證實了情感教育的融入對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)效率的重要性，望能夠引起同行人員的關(guān)注與重視.

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