張琳琳

摘 要：小學(xué)班主任是班級(jí)管理的核心人物，其不只擔(dān)負(fù)著管理班級(jí)的重大職責(zé)，還對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了很大的作用。班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)水平極大的關(guān)系到班級(jí)管理的效果和水平。本文主要闡述分析小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特征，從而找出更好的使用語(yǔ)言藝術(shù)實(shí)施管理的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；語(yǔ)言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.106

小學(xué)班主任只有充分的把握管理語(yǔ)言藝術(shù)的特征，才能更有效地提高語(yǔ)言藝術(shù)的水平，才可以有機(jī)適當(dāng)?shù)膶⒄Z(yǔ)言藝術(shù)使用到管理工作上，更好更有效的管理學(xué)生，并且對(duì)于學(xué)生提供更多的溫暖和關(guān)懷。

一、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特征

（一）言之有理的特點(diǎn)

在小學(xué)班主任進(jìn)行日常的學(xué)生管理工作中，一定要重視使用有理論依據(jù)的語(yǔ)言，不能胡編亂說。班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者講道理時(shí)，要充分把握語(yǔ)言表達(dá)的正確性和合理性，運(yùn)用“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式講述事情的經(jīng)過，同時(shí)使學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。班主任不僅僅要重視講述事情和道理的條理，還要考慮關(guān)注學(xué)生的心情和感受，在班主任和小學(xué)生都冷靜的條件下，進(jìn)行溝通交流以及考慮問題。想要更有效的展現(xiàn)管理語(yǔ)言藝術(shù)特征的基本條件，就是保證班主任和學(xué)生之間的良好關(guān)系[1]。

（二）言之有別的特點(diǎn)

言之有別的語(yǔ)言藝術(shù)指的是在班主任的管理工作中應(yīng)該重視個(gè)體的差別，根據(jù)學(xué)生之間的不同個(gè)性使用相應(yīng)的語(yǔ)言。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀都還沒有完全的形成，個(gè)性之間也存在差異，因此班主任需要更充分的了解每位學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性實(shí)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣鳌＿@樣的管理語(yǔ)言藝術(shù)能夠讓學(xué)生得到良好教學(xué)的同時(shí)，還可以有效完成班級(jí)的管理工作。

（三）言之有物的特點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)言之有物的語(yǔ)言藝術(shù)需要班主任在實(shí)際情況的基礎(chǔ)上給學(xué)生講述各個(gè)道理。這種語(yǔ)言方式更加直接，更加容易被學(xué)生所接納，從而讓學(xué)生能夠更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)和道理，提高自身的綜合能力和教養(yǎng)[2]。

通過以上所述，在小學(xué)班主任的日常管理工作中，只需充分掌握結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)具備的三個(gè)特點(diǎn)，從而使得班主任更加熟練的管理班級(jí)，以此達(dá)到班主任管理的預(yù)期效果。

二、合理應(yīng)用小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)班主任的管理工作中，管理語(yǔ)言藝術(shù)的使用不單單是一門簡(jiǎn)單的學(xué)科，還是一種藝術(shù)，班主任在管理過程中要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)募记?，以此提高班?jí)管理的效率。

（一）把表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合

第一，班主任在小學(xué)班級(jí)管理中要注重每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過其對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助以及良好的相處關(guān)系，使得學(xué)會(huì)體會(huì)到班主任的溫暖，認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的重要地位，不論是在班級(jí)里還是學(xué)習(xí)上，都能更好的展現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且更好的協(xié)助班主任管理班級(jí)。在使用管理語(yǔ)言藝術(shù)的時(shí)候，班主任要重視與學(xué)生之間的相處交流，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，使得友好的師生關(guān)系有效的促進(jìn)開展管理工作。第二，要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常贊美鼓勵(lì)學(xué)生，使用美好的管理語(yǔ)言藝術(shù)來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，這樣可以很好的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第三，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小，自我控制的能力差，因此會(huì)常常犯錯(cuò)，這時(shí)就需要班主任使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)去批評(píng)學(xué)生，盡可能運(yùn)用關(guān)心的語(yǔ)氣去批評(píng)，并且要重視結(jié)合學(xué)生之間的不同個(gè)性，挑選相應(yīng)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生的自信心和自尊不會(huì)受到傷害，從而提高學(xué)生的綜合能力[3]。

例如，班主任從一次教學(xué)考試中看出，班級(jí)成績(jī)兩極化很嚴(yán)重，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度好，另一些學(xué)生考試成績(jī)差，平時(shí)上課愛做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。對(duì)于這種現(xiàn)象，班主任可以這樣說：“在這次考試中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)成績(jī)都比較好，老師很高興，希望這些同學(xué)繼續(xù)保持下去。而一些上課不認(rèn)真的同學(xué)這次成績(jī)不是很好，我希望這部分同學(xué)好好思考自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，讓老師看到你們真正的實(shí)力，下次你們會(huì)做得更好，大家都是老師的好學(xué)生”。

（二）注重情感的作用

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，對(duì)于情感的使用和掌握是不可以小視的。班主任作為班級(jí)的核心人物，不能強(qiáng)硬的灌輸學(xué)生紀(jì)律的含義和重要性，要結(jié)合適當(dāng)?shù)那楦衼斫逃龑W(xué)生，使得學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。例如，學(xué)生在班級(jí)里大聲喧嘩打擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，班主任可以跟這個(gè)學(xué)生說如果有人打擾你學(xué)習(xí)，你會(huì)如何呢？通過寬容理解的角度開導(dǎo)學(xué)生。

（三）重視管理語(yǔ)言的特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在班級(jí)管理語(yǔ)言藝術(shù)中，班主任要具有個(gè)人鮮明的特點(diǎn)，建立友好平等的師生關(guān)系，具備個(gè)人特色的語(yǔ)言藝術(shù)，為課堂渲染出輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生可以在這樣的氣氛中更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效完成班級(jí)的管理工作。

例如，開展家訪就是班主任管理班級(jí)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，連接學(xué)校和家庭的有效途徑是教師訪問學(xué)生的家庭。班主任可以通過學(xué)生的心態(tài)、個(gè)性和家庭環(huán)境等等進(jìn)行合理的家訪方式，增加和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，從而促進(jìn)雙方的有效合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的管理工作是十分復(fù)雜多變的，有效運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來管理班級(jí)，通?？梢宰尠嘀魅胃虞p松有效地進(jìn)行管理工作。班主任要注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)能力，建立良好的師生關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到管理班級(jí)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王丹丹.試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（13）：48.

[2] 姜萬(wàn)英.試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].教育（文摘版）：77.

[3] 曾霧林.試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].未來英才，2017（4）.

[4] 毛麗娟.淺談小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2009（5）：207.endprint