岳富平

摘 要：在當前的作文教學中，小學生因為自身生活經(jīng)驗相對較少，他們沒有相對豐富的素材和相對完善的知識體系，所以學生所寫內(nèi)容總是不切合生活實際；加之教師在開展寫作教學時沒有一個相對科學、合理的教學方法，教師和學生都不重視生活中真實情感的抒發(fā)，而都普遍重視寫作的技巧和技能的訓練，所以農(nóng)村小學生的作文總體存在假、大、空的現(xiàn)象。針對以上問題，深入分析目前學生習作中存在的不足之處，并且有針對性的探究如何提高農(nóng)村小學體驗式作文教學的效能。

關鍵詞：提高；農(nóng)村小學；體驗式作文教學；效能

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.090

對于農(nóng)村小學生而言，他們的生活經(jīng)驗相對較少，他們對于生活感受的真實情感體驗更少，所以在實際寫作過程中他們經(jīng)常會感覺到無從下手，不知道具體該寫什么，不知道該怎么去寫。作為語文教師，我們要依據(jù)學生現(xiàn)有的水平，千方百計地給學生提供機會，讓學生去感受生活，走進生活，見證生活，使學生的每次體驗都有實實在在的認知收獲和感悟，真正地提高學生的作文水平。教師應該從以下四個方面提高農(nóng)村小學生體驗式作文教學的有效性。

一、體驗家庭親情生活

家庭是學生生活和成長時間最長的地方，也是學生表達自己真實感情最直接的場所。在家庭中，每一個學生和自己的爸爸、媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹，生活的時間最長，如果引導的好，學生一定能寫出有真情實感的作文來。

比如：有一次作文課上，我先引導學生說一說爸爸媽媽為自己過生日的事，學生們爭著、搶著，都說出了自己生日那天吃了什么、大人為自己送了什么禮物、大人領著自己在哪兒游覽等等，緊接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，問學生：“那么，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？”全班只有三、四個同學慢慢地舉起了手，我又順勢引導學生：“那么，我們就把今天當成爸爸或媽媽的生日，今天回家，每個同學要為自己的爸爸媽媽過一次生日，或者為爸爸媽媽做一件小事，并且寫下來?！钡诙欤總€學生交來了自己的作文，《我為媽媽過生日》《我?guī)蛬寢屜茨_》《我?guī)蛬寢屜搭^發(fā)》等作文都寫出了自己的真情實感。

二、體驗美妙的大自然

春天來了，藍藍的天空中飄著白云；翠綠的山林中，小鳥在嘰嘰地叫著；清澈的小溪中，小魚在游泳。美麗的公園中，可愛的小動物在輕輕地歌唱。美麗的春天景色，給小學生帶來了非常好的寫作文的素材，這時老師可以把學生帶到大自然中，引導學生去觀察春天的校園、美麗的公園，觀察春天的樹葉，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密……在大自然中，讓學生去觀察、去體驗，讓大自然中的一花一草，一樹一木，也飛到學生的筆上、紙上，讓學生用自己的話，把大自然中的美麗的景色，用自己學過的最好的詞語和句子，呈現(xiàn)在一篇文章中。

比如：今年的春天，我們學校組織了一年一度的“和春天同行”的春季野炊活動，我們六年級和五年級的所有學生和老師，帶上自己家的掛面、蔬菜、餃子、面條、酒精炊具，和飯盒、筷子等，來到我們學校不遠處的著名風景名勝景點——游龍山下，進行野炊活動。我們排著整齊的隊伍，浩浩蕩蕩地從學校出發(fā)，用一個小時游玩了整個游龍山，然后，我們選擇了一處比較平坦、寬闊的草地，進行野炊活動。學生們自己動手做出了可口的面條、香噴噴的餃子，學生們玩得太高興了?；氐綄W校，學生們用文字記錄下了這次春季野炊活動，《快樂的春游》《一次難忘的春游活動》《我和春天做朋友》《和春天同行》等一篇篇有聲有色的文章在學生們的筆下誕生了。

三、體驗校園學習生活

學生在學校的學習生活是一天生活中最豐富的部分，他們對同學、老師、班級的感情，對學習的過程，對學習的成功與失敗等都有深刻的體驗，教師要及時引導學生，讓他們寫出在學校中發(fā)生的事情。

（一）在游戲活動中學寫作

游戲是孩子的天性。如跳皮筋編兒歌、添鼻子、纏足三人行、掰手腕、吹氣球、吹泡泡、系紅領巾、摸人、孤島生存等等。在游戲過程中，每個人體驗是不一樣的。在游戲過程中，會產(chǎn)生各種各樣的事件，許多學生寫出了不錯的作文。在這個過程中，學生也學會了做人、學會了合作。比如學生根據(jù)游戲?qū)懗龅摹段医o小猴添鼻子》《我和小明掰手腕》等作文，貼近學生的生活實際，也表達了自己的真情實感。

（二）在課間生活中學寫作

每節(jié)課的課間，就是一個個豐富多彩的世界，同學們開展什么游戲，討論什么話題，讀些什么課外書籍等等，這些細節(jié)，通過老師的引導，都走進了學生的作文。而且，同學們也學會了留意身邊的生活，寫出了源于生活的更真實感人的作文。比如，學生寫出的《跳跳唱唱真快樂》《我和大家做游戲》等，利用課間的活動提高了學生的寫作能力。

（三）在課外活動中學寫作

學校每學期都要開展豐富多彩的校園活動，搭建平臺，讓學生體驗成功。一年一度的校園藝術節(jié)，學生們大顯身手，書法、繪畫、獨唱、小品、舞蹈等節(jié)目應有盡有，在活動結束后，教師引導學生寫出自己的感受或經(jīng)歷，學生們寫出了《我最喜愛的節(jié)目》《我們班的節(jié)目得獎了》《我最喜愛的運動員》等真實的作文。

在一年一度的秋季田徑運動會上，小運動員在體育賽場上奮勇拼搏，拉拉隊搖旗吶喊；還有古詩文競賽、冬季拔河比賽、各類征文活動、詩歌朗誦比賽等等，通過這些比賽，學生的視野、活動空間開闊了，學生的學習生活體驗豐富了。在這些活動中，由于學生從不同角色投入，體驗也不一樣，教師讓學生留心觀察每一次活動，并把活動的過程及感受隨時記下來，從而積累了不少寫作素材。

四、體驗紛繁的社會生活

社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學生習作的一個“大課堂”。教師讓學生抓住每一次親身經(jīng)歷的機會、細心觀察、體驗現(xiàn)實生活，從中寫出好文章來。他們在活動中親身經(jīng)歷了各種情況、成功與失敗、與同伴的合作、活動中產(chǎn)生的矛盾心理、活動的收獲等都是他們一吐為快的內(nèi)容。

比如：六年級的學生在教師的帶領下，在中秋節(jié)來臨之際，帶著禮物和衛(wèi)生工具，到敬老院看望老人，并且?guī)椭蠣敔敗⒗夏棠檀驋咭淮涡l(wèi)生，之后教師引導他們，把自己做的好事寫下來，學生們寫出了《我?guī)屠蠣敔敳敛ＡА贰蹲鹄蠍塾缀蔑L尚》等一篇篇好文章。

總之，要想寫出比較完美的反映生活的文章，要想提高學生的作文水平，必須讓學生先感受生活、體驗生活，必須以生活為教師，細致地觀察，設身處地地體驗，這樣才能寫出有真情實感的作文來。

參考文獻：

[1] 陳壽宗.體驗式作文教學實踐研究與策略思考[J].教育評論，2014（10）.

[2] 劉龍婷.小學生體驗式作文教學策略探究[J].亞太教育，2016（15）.endprint