魏艷杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要將語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合起來(lái)，為學(xué)生提供大量的閱讀資源，不斷開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，并要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，逐漸積累大量的寫(xiě)作素材。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；寫(xiě)作；有效契合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.076

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的重要性

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合起來(lái)，可使學(xué)生既學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，又全面掌握多種多樣的閱讀資料，進(jìn)而可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生快速掌握閱讀資料的重點(diǎn)，明確文章中故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，清楚整篇文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生真正清楚理解整篇文章的中心思想后，教師應(yīng)要求學(xué)生寫(xiě)出讀后感，并摘抄優(yōu)美的字詞句，使學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀理解能力，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的重要性。

二、以往小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作有效契合起來(lái)，沒(méi)有為學(xué)生提供大量的閱讀資料，忽視學(xué)生的主體地位，不注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，致使學(xué)生的閱讀理解能力比較差，逐漸對(duì)閱讀失去自信心。另外，教師沒(méi)有要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句，使得學(xué)生沒(méi)有掌握大量的寫(xiě)作素材，所寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞乏味，沒(méi)有流露出真情實(shí)感，直接降低學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。這是因?yàn)榻處煕](méi)有加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到鍛煉。同時(shí)，教師所提供的寫(xiě)作素材和閱讀材料不新穎，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不愿意主動(dòng)閱讀文章，對(duì)寫(xiě)作材料不感興趣，進(jìn)而不能將寫(xiě)作與閱讀有效結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并摘抄優(yōu)美詞句，提升學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀理解能力

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)根據(jù)新課改的要求，將閱讀與寫(xiě)作有效契合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀語(yǔ)文課文。如學(xué)習(xí)《火燒云》《小橋流水人家》《祖父的園子》等課文時(shí)，教師可要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的詞句，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握文章中修辭手法和寫(xiě)作技巧，逐漸養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，漸漸地積累大量的寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)出的作文言之有無(wú)，作文內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)完整。這樣就能有效提高學(xué)生的作文成績(jī)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿自信心，積極主動(dòng)閱讀大量的文章，逐漸摘抄更多優(yōu)美的字詞句，學(xué)會(huì)靈活寫(xiě)作素材，不斷開(kāi)拓寫(xiě)作思路，依據(jù)對(duì)文章字詞的理解，寫(xiě)出自己的所感所悟，從而提升學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀理解能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

要想解決以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要注重將閱讀與寫(xiě)作有效契合起來(lái)，深入落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中探究出寫(xiě)作方法，明確閱讀資料的中心思想、作者所抒發(fā)的情感，理解文章中詞句的含義以及故事情節(jié)所滲透的內(nèi)涵。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)作者的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出讀后感，加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀。這樣既能使學(xué)生掌握多種寫(xiě)作手法，又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，可促使學(xué)生寫(xiě)出真情流露，有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的作文，進(jìn)而取得優(yōu)異的作文成績(jī)，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。由此可知，將閱讀與寫(xiě)作有效契合起來(lái)，能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平和自主閱讀能力。

（三）提供多種多樣的寫(xiě)作素材和閱讀材料，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作和閱讀興趣

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供多種多樣的寫(xiě)作素材和閱讀材料，使學(xué)生掌握豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而寫(xiě)出真實(shí)內(nèi)容，作文內(nèi)容不再空洞乏味。與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料，寫(xiě)出自己對(duì)文章的感悟，使學(xué)生的寫(xiě)作思維更活躍，對(duì)閱讀材料的理解更加透徹。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)向?qū)W生推薦書(shū)籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，積極主動(dòng)寫(xiě)出讀后感，充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的文章。如學(xué)習(xí)《竊讀記》《梅花魂》等文章時(shí)，教師可通過(guò)為學(xué)生提供課文和書(shū)本中的閱讀材料和寫(xiě)作素材，使學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作技巧，積累更多的寫(xiě)作素材，逐漸學(xué)會(huì)結(jié)合自己對(duì)文章的理解，寫(xiě)出有深意的作文，靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧。由此可知，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)兩者相契合起來(lái)具有重要意義，同時(shí)展示出學(xué)生感興趣的閱讀材料和寫(xiě)作素材，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)出和閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而快速理解閱讀材料的主旨，清楚整篇文章所用的寫(xiě)作方法，并應(yīng)用于寫(xiě)作中，從而有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力和對(duì)文章的理解能力。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作有效契合，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，并為學(xué)生提供自主閱讀機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生深入理解閱讀材料中的主旨，明確每段的段落大意，逐漸積累大量?jī)?yōu)美的詞句，進(jìn)而應(yīng)用于寫(xiě)作當(dāng)中，促使學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)結(jié)構(gòu)完整的作文，既提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，又提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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