摘要：高中地理是高中階段課程體系中的重要組成部分，雖然是文科類，但是卻有著理科相關的知識，具有一定的教學難度，引來很多教師研究，涌現(xiàn)出形形色色的教學方式。在互聯(lián)網不斷發(fā)展的今天，高中地理教學有了更多的便利性。本文主要就互聯(lián)網背景下高中地理教學質量提升的途徑進行研究。

關鍵詞：互聯(lián)網+；高中地理；教學質量；途徑

進入互聯(lián)網時代，各種信息技術的出現(xiàn)帶來了課堂教學的不斷變革。利用互聯(lián)網對高中地理教學質量的提升進行探索，不僅能夠有效提升課堂教學的發(fā)展，引導教師對舊的教學理念進行改革，還能夠更好地實現(xiàn)教學目標。但是對如何開展互聯(lián)網下地理教學，還需要繼續(xù)開展深入研究，從思想意識到具體教學舉措，全面推動地理教學質量的提升。

一、 及時轉變理念，重視信息技術在地理教學中的應用

互聯(lián)網信息時代，信息素養(yǎng)學生必須具備的一項素質，在高中地理課堂中應用互聯(lián)網相關的東西，并不僅僅只是簡單的利用互聯(lián)網進行課堂知識板書，它是一個更復雜的過程，不僅涉及對學生資料搜集能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生對資料的篩選能力。需要注意的是，互聯(lián)網世界復雜，學生在利用其幫助學習的同時必然會遇到很多需要繼續(xù)轉眼的問題，具體如何開展，都需要教師進行充分的引導，在這個過程中來培養(yǎng)學生的動手實踐能力與地理素養(yǎng)。如果教師在教學中過分依賴網絡技術，用網絡取代必要的課堂教學環(huán)節(jié)，那么教師就是將自己的教學地位旁落，變成網絡的傀儡，難以真正發(fā)揮網絡的作用來提升高中地理課堂教學質量。

二、 始終堅持學生的課堂主體地位

過去傳統(tǒng)的教學模式極大地遏制了學生的學習積極性，沒有重視學生的課堂主體地位，學生的學習是被動的，是填鴨式的灌輸教育，不利于學生個性化發(fā)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。互聯(lián)網時代教師要始終堅持學生的課堂主體地位，意識到教師在課堂的主要作用是引導，主導課堂發(fā)展方向，利用互聯(lián)網技術提供的可能性，引導學生進行自主探究式學習，激發(fā)學生主動學習的動力，活躍課堂，使得高中地理課堂煥發(fā)出新的活力。

三、 借助互聯(lián)網簡化教學過程

互聯(lián)網信息技術應用到課堂教學后，出現(xiàn)了注入多媒體課件、微課、電子白板等多種教學形式，極大地豐富了高中地理教學的空間與內容、方式，突破了過去簡單的書本知識，地理知識變得更加立體化、動態(tài)化，能夠以更多學生能夠理解的方式展現(xiàn)出來。當書本知識與實際情況脫節(jié)時，可以借助網絡的搜索功能進行資料搜集；當書本上的知識比較抽象時，可以通過生活化的舉例為學生進行講解，或者直接利用網絡建設模型，幫助學生來理解。比如在學習不同區(qū)域氣候特征的過程中，書本上所說的不同氣候在植被上存在很大的差異，可能學生很難理解，只能機械化的背誦，但是如果教師通過不同區(qū)域視頻的播放讓學生有一個直觀的感受，更好地對氣候類型相關知識進行識記。但是需要注意的是，互聯(lián)網是把雙刃劍，能夠幫助教師進行課堂教學簡化，但是也有其負面影響，教師需要進行甄選。

四、 改善教學方式，教師發(fā)揮好引導作用

網絡使得學生能夠更好地開展自主學習，教師可以給予學生更多的時間自行去探索地理知識世界的奧秘，掌握課堂主導地位，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身作為課堂引導者的作用，引導學生正確進行地理學習?？梢栽谇捌谙茸约核鸭Y料，教學生如何進行資料搜集，然后讓學生自行搜集，等學生掌握資料收集方法后可以進行分組搜集資料，進行探究性學習。教師要不斷學會放手，放心讓學生自己去主導課堂。

五、 借助網絡平臺開展師生互動

一直以來，高中地理教學主要是課堂教學與學生自學結合的方式來進行知識點理解，當遇到課堂沒有理解的知識點會給他們的自學帶來很大的障礙，影響到學習自信心，并會影響到學習成績的提升?；ヂ?lián)網時代為師生之間的交流創(chuàng)造了更多的機會，教師可以充分借助互聯(lián)網搭建虛擬的交流平臺，加強師生之間的互動，當學生遇到不能獨自解決的問題時可以及時指點迷津，幫助學生提升學習效率，同時構建良好的師生關系，培養(yǎng)學生對地理學科的喜愛。比如在學習《城市與城市化》過程中，教師可以將學生進行分組開展合作探究學習，在學生進行探究過程中，可以通過微信、微博等即時通訊工具相互之間進行溝通，還能夠與教師進行互動，遇到問題即時提問，加深學生與學生之間、學生與教師之間的情感交流。

六、 借助網絡資源擴大知識面

互聯(lián)網+時代的到來使得網絡已經深刻的侵入到人們的生活工作當中，課堂也不能例外。為了獲得更好的教學效果，教師在高中地理課堂中要充分重視互聯(lián)網上海量的教學資源，積極引用，不斷借助網絡來豐富課堂，提升課堂教學質量。學生在課外也能夠借助互聯(lián)網進行相關知識的搜索，針對地理問題進行搜索，有意識地去提升自己的知識面。比如在學習《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調發(fā)展》過程中，教師可以在課前要求學生通過網上搜集資料去了解附近地區(qū)的城市規(guī)劃與布局，同時教師自身也在計算機上通過查找資料進行備課，準備豐富的教學內容，提升學生的課堂參與程度的同時豐富學生的見聞與知識面。

借助網絡輔助開展高中地理教學，無論是對學生的學習還是對教師的教學來說，都十分有幫助。教師可以充分利用網絡資源的豐富性來填充課堂，使課堂教學更加生動立體，更好地幫助學生解決問題。學生可以借助網絡實現(xiàn)與教師的課后互動交流，更好地解決學習中遇到的問題。因此教師需要不斷使用互聯(lián)網，轉變教學方式，幫助學生更好地利用網絡開展地理學習，學會學習，成為課堂的主導者。

參考文獻：

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[2] 周洋，劉春紅.探討網絡時代下高中地理教學新出路[J].中國校外教育旬刊，2015（30）：123-123.

作者簡介：

謝青青，江蘇省常州市，溧陽市南渡高級中學。endprint