馬文芳??

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高中語文課堂上，運(yùn)用“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式；高中語文；應(yīng)用；策略

“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式主要是指老師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的誘導(dǎo)下，把任務(wù)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在完成小任務(wù)的同時(shí)獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 運(yùn)用任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則

（一） 堅(jiān)持以學(xué)生為主體性

在新課改理念下，越來越重視學(xué)生的主體地位，在高中語文課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以老師為主體，老師對(duì)學(xué)生講解必要的知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在高中語文課堂上運(yùn)用“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，老師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定要以學(xué)生為活動(dòng)中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，語文老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在高中語文教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的水平和能力不同，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。老師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)并實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，把學(xué)生的主體性與老師的指導(dǎo)性相結(jié)合，提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二） 提高課堂教學(xué)的探究性

在高中語文課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師向?qū)W生講解知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)模式過于封閉，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在一定程度上制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)發(fā)現(xiàn)與探究知識(shí)的樂趣。新課改理念下，倡導(dǎo)學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，在高中語文課堂上，要發(fā)揮出個(gè)性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)出自己的想法，在與同學(xué)相互交流的過程中，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，完善學(xué)生人格，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，語文是高中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，語文知識(shí)博大精深，需要學(xué)生不斷積累和學(xué)習(xí)，才能具有較高的素養(yǎng)，學(xué)生語文能力的高低決定其文采的好壞，語言是每個(gè)人在人際交往中不可缺少的一部分，在人們的生活中具有重要的作用。因此，學(xué)校要重視語文教學(xué)，運(yùn)用“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性

在高中語文課堂上運(yùn)用“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式，主要是老師提出任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生共同探討問題，讓學(xué)生積極參與到討論中，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在相互交流的過程中提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在討論的過程中，老師先讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，再讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，評(píng)論他人的意見，最后老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于好的觀點(diǎn)要進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完善學(xué)生的思想，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互幫互助中提高自己的語文能力。如果學(xué)生長期受到這種學(xué)習(xí)氛圍的影響，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。

二、 運(yùn)用任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式的方法

（一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性任務(wù)誘導(dǎo)

在高中語文教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，老師可以給學(xué)生介紹關(guān)于徐志摩的背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《再別康橋》的了解，從而把握文章的情感，在下半部分課堂中，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)小組進(jìn)行分配任務(wù)，讓學(xué)生有感情地朗誦這篇文章，并且把課文中的生詞進(jìn)行記錄，自己能夠熟練默寫。

（二） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜集材料性任務(wù)誘導(dǎo)

運(yùn)用“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式時(shí)，老師還要把搜集材料性與展示性任務(wù)誘導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在這個(gè)過程中掌握更多的語文知識(shí)，提高自己的語文能力。老師可以讓學(xué)生以口頭解說或書面文字形式，把某件事物進(jìn)行詳細(xì)的展示，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，老師可以讓學(xué)生搜集身邊自然景物的圖片和信息，并且對(duì)所搜集的內(nèi)容進(jìn)行敘述，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互交流，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。并且老師可以讓學(xué)生收集一些風(fēng)景的宣傳報(bào)，并且根據(jù)所搜集的內(nèi)容寫相關(guān)的文字進(jìn)行介紹，作為學(xué)生之間相互交流的話題，這些搜集活動(dòng)不但能夠提高學(xué)生的材料搜集能力，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查性任務(wù)誘導(dǎo)

調(diào)查性任務(wù)誘導(dǎo)要讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)以問卷調(diào)查的形式，對(duì)某個(gè)問題答案進(jìn)行尋找，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)“孩子為父母做過一件最感動(dòng)的事”進(jìn)行調(diào)查，首先，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)出調(diào)查方案，對(duì)調(diào)查人群進(jìn)行分析，并且確定調(diào)查表格，從而對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，進(jìn)而完善調(diào)查結(jié)果。

（四） 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表演性任務(wù)誘導(dǎo)

在高中語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要與社會(huì)文化背景相結(jié)合，也就是與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且要對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同化。比如，學(xué)?？梢越M織高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生在演講的過程中提高對(duì)知識(shí)的感悟，從而提高自身的語文能力，進(jìn)而提高自己的語文素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的，在新課改理念下，“任務(wù)誘導(dǎo)”教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的必然趨勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)該重視任務(wù)誘導(dǎo)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

馬文芳，青海省海北藏族自治州，青海省海北州第二高級(jí)中學(xué)。endprint