摘要：隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)的革新，新課程的改革日新月異，漸漸改進中學(xué)體育的健康教學(xué)方面，使其改變只為增強學(xué)生身體素質(zhì)方面的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為促進學(xué)生全面發(fā)展而努力。在這一背景下，在中學(xué)的體育健康教育中首先選擇的教育教學(xué)模式應(yīng)該是合作互助的學(xué)習(xí)方法，這受到了全體教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，經(jīng)過觀察實踐得出了合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)論，同時也可以增進教師與學(xué)生之間的互動。對此，我將探索現(xiàn)在高中的體育健康教學(xué)時所運用的合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問題，同時找出合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意問題的關(guān)鍵，愿能夠順利開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中體育；教學(xué)；應(yīng)用

在教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)可以活躍班級的氣氛，同時調(diào)動學(xué)生的積極性達到提高學(xué)生成績的目的。自19世紀末以來有關(guān)教育部門就非常重視這一種新式的教育理念。在高中體育的教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)方式則是需要教師的指導(dǎo)，通過團隊合作的方法將學(xué)生分成小組的形式來完成各自的任務(wù)。這種教育教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的主觀能動性，從而防止學(xué)生發(fā)生因為被動學(xué)習(xí)而松懈的狀況，所以，高中的體育教師應(yīng)以抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵為主，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生對體育健康學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

一、 運用合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問題

（一） 偏于形式，實質(zhì)性不足

現(xiàn)在很多教師對于合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵把握不夠準確，通常將學(xué)生簡單地分成若干小組，不能準確地把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，分組不夠合理，因此使得合作學(xué)習(xí)不能很好地進行，缺少了順利實施的意義。

（二） 主動性不夠，合作互助互動少

在教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的最主要的是要讓學(xué)生之間多進行互動實現(xiàn)共同進步，然而當(dāng)前所進行的小組活動中多數(shù)同學(xué)通常缺乏互動和分享，主動性不夠，這樣的結(jié)果導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)無法順利有效地進行。舉個例子來說，教師在體育課教學(xué)過程中，進行400米接力賽之前老師將學(xué)生四四分組，然而分好組的成員之間缺乏友好交流和互動，甚至拒絕一起合作贏得勝利，這樣造成了無法正常進行合作學(xué)習(xí)。

（三） 分配不均衡，比較注重優(yōu)等生

進行合作學(xué)習(xí)的目的就是要讓所有的學(xué)生都可以有機會參與，然而事實并非如此，調(diào)查結(jié)果顯示教師組織的合作學(xué)習(xí)基本以成績優(yōu)異的學(xué)生為中心，這樣往往導(dǎo)致成績較差或普通的學(xué)生缺乏獨立思考的發(fā)言發(fā)表的機會，特別是教師在公開課的過程中尤為明顯。可想而知，有些教師往往會忽視個人的學(xué)習(xí)效率和成果，僅僅重視整個小組所表現(xiàn)出來的結(jié)果，這樣往往會造成負面影響。

二、 中學(xué)體育教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)理論表現(xiàn)出的要點

（一） 進行合理的合作學(xué)習(xí)小組分配

組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)能夠順利進行的基礎(chǔ)，教師分配學(xué)習(xí)小組的過程中要保證小組內(nèi)部成員之間的友好互動，熟悉并掌握每一位學(xué)生的基本情況和身體狀況，然后以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的運動狀況、交往能力、性格方面來進行科學(xué)的分配，接下來根據(jù)小組成員的意愿選出體能和能力俱佳的學(xué)生成為小組組長，協(xié)調(diào)各位組員使得分工明確。

（二） 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的知識和技能，培養(yǎng)合作意識

達成合作學(xué)習(xí)重要的前提條件是要有合作的意識，如果學(xué)生不具備這種思維，他們很難融入到一個團隊的合作中去。不僅如此，合作的技巧和技能對于保障順利進行合作學(xué)習(xí)同樣重要。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會主動去接受和理解他人的技能和思維。

（三） 成為學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

教師在教育教學(xué)的過程中要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地參與其中融入氛圍，教師在體育健康課程的教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個可以主動參與積極交流和友好互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍下可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及發(fā)展自我的意識要求，這樣可以促進學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生要具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)

現(xiàn)在的班級里有很多是獨生子女的學(xué)生，這些學(xué)生因為家庭的關(guān)系可能比較以自我為中心，這種情況就造成了組織合作學(xué)習(xí)的過程中，他們可能只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，卻忽視了組內(nèi)的其他同伴缺少團隊合作的意識，這樣的行為非常不負責(zé)任。因此，教師在教育教學(xué)過程中要監(jiān)督小組成員團結(jié)互助，友好交流實現(xiàn)一起完成任務(wù)的目的，這樣可以增強學(xué)生對待事物的責(zé)任意識。

（五） 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果

教師在進行體育健康教學(xué)的過程中往往會采取一些有效開展合作學(xué)習(xí)的策略方法，以便來應(yīng)對課堂中發(fā)生的一些我們無法預(yù)知的因素。舉個例子來說，教師可以根據(jù)所設(shè)教學(xué)目標的詳細要求，要求學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式來進行互幫互助或讓做得較好的同學(xué)單獨示范，這樣可以完成學(xué)生提高自身的能力的目標。

（六）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛

實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該具備一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在進行體育健康教學(xué)時，要時刻表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，進而組織合作學(xué)習(xí)展開活動，這時教師要科學(xué)地組建小組教導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，讓每個小組的成員都要互幫互助開動思維從而實現(xiàn)共同進步。另外，教師應(yīng)該在合作活動結(jié)束后及時點評小組或是個人的表現(xiàn)，讓每個學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。

總而言之，教師在教育教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿積極性和主動性，同時讓學(xué)生了解到團隊與個人的密切關(guān)系，意識到自己所要承擔(dān)的責(zé)任，摒棄以自我為中心的自我論，放眼他人在合作小組中互幫互助、共同發(fā)展從而提高個人能力。雖然現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理論模式仍然有一定的缺陷，但是每個教育工作者都在不斷地探索，交流和研究，時刻關(guān)注應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中要認真對待的各個問題，使其每個過程環(huán)環(huán)相扣，長此以往定會讓每個學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師也會因此收獲較大的教學(xué)效果，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出一定的貢獻。

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作者簡介：

鄭榮輝，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。endprint