摘要：合作能力是學(xué)生融入社會、學(xué)校和家庭生活的基礎(chǔ)性能力，它的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，并成為全社會的一個共識。合作能力的培養(yǎng)同時也是學(xué)校教育的重要組成部分，本文以小學(xué)體育教學(xué)為視角，從體育教學(xué)中開展合作能力培養(yǎng)的意義、主要內(nèi)容和具體途徑入手，對合作能力的養(yǎng)成在學(xué)生成長成才過程中的重要性進(jìn)行了詮釋。

關(guān)鍵詞：合作能力培養(yǎng)；小學(xué)體育教學(xué)；成功教育；途徑

本文圍繞讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的身體和心理素質(zhì)，就體育教育中貫徹合作能力培養(yǎng)是學(xué)生的一項基礎(chǔ)性培養(yǎng)能力的理念，開展合作能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容以及如何實現(xiàn)有效地合作能力的形成進(jìn)行了探索性的思考，以求教于學(xué)界同仁。

一、 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

新世紀(jì)以來，我國的小學(xué)體育教育事業(yè)取得了重大的發(fā)展，但我們?nèi)詰?yīng)看到由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性帶來的弊端依然在小學(xué)體育課堂的教學(xué)中影響著學(xué)生良好合作能力的養(yǎng)成。具體來說，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)往往對于教師的“傳道”津津樂道，而對學(xué)生的主體性發(fā)揮卻重視不夠。這樣一來，就使得在相當(dāng)長一段時期內(nèi)，學(xué)生的心理和社會適應(yīng)能力不能很好地適應(yīng)未來社會對他們的要求。比如小學(xué)生的個人想法：他們的主觀意愿、個人情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度不能夠被及時地注意并給予適當(dāng)?shù)姆答佌{(diào)節(jié)，久而久之對學(xué)生的良好性格的養(yǎng)成以及處理人際交往的正確態(tài)度等產(chǎn)生不利的影響。在本文看來，正是由于上面提到的若干原因，當(dāng)下的體育教學(xué)更應(yīng)該貫徹合作能力培養(yǎng)是學(xué)生養(yǎng)成良好性格和社會交往能力的基礎(chǔ)的科學(xué)理念，從而在提高學(xué)生身體各項素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學(xué)生能夠與人合作、敢于與人交往，善于同人交流的良好心理素質(zhì)和行為方式。當(dāng)然，體育教學(xué)的部分內(nèi)容也有很好的培養(yǎng)學(xué)生合作能力的先天條件，如跳繩運動、乒乓以及籃球等需要團隊合作、個人奉獻(xiàn)的體能技能類項目。進(jìn)一步來看，在體育教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行有意識的合作能力的培養(yǎng)，一方面有助于對體育運動缺乏興趣或者有心理障礙的學(xué)生改變對體育課的固有認(rèn)識，認(rèn)為體育課就是超負(fù)荷的體能訓(xùn)練和毫無趣味的技能培訓(xùn)，通過合作能力培養(yǎng)的相關(guān)設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠感受到體育鍛煉并不是他們想象的枯燥乏味的“汗流浹背”和“有心無力”，而是充滿樂趣和成就感的一項有意義的活動；另一方面，合作能力的有意識培養(yǎng)，可以增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的友誼，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及熱愛體育運動的習(xí)慣養(yǎng)成具有重要的意義。

二、 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的目標(biāo)

充分認(rèn)識小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要意義是明確合作能力培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在本文看來，合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)主要包括以下幾個方面：一是樹立學(xué)生“學(xué)有所成”的自信，即學(xué)生能夠?qū)ψ晕业捏w能產(chǎn)生樂觀的心態(tài)且基于此通過付出一定的努力達(dá)成某種愿望的良好心態(tài)；二是實現(xiàn)學(xué)生自我體能、技能和心理素質(zhì)的提高，即通過積極參與體育課的合作訓(xùn)練和考核，完成體育教學(xué)的目標(biāo)；三是實現(xiàn)一種師生之間關(guān)系融洽、學(xué)生之間關(guān)系平等的和諧氛圍，即通過合作教學(xué)、合作互動的方式實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)發(fā)展理念。

三、 小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的途徑

小學(xué)體育教學(xué)合作能力的培養(yǎng)應(yīng)注意從以下兩個方面入手：一是學(xué)生合作意識的培養(yǎng)；二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一） 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先應(yīng)考慮的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識。對小學(xué)生來說，贏得比賽或者游戲是他們最為關(guān)心和高興的事情。那么，我們應(yīng)該如何在實現(xiàn)其愿望的同時，讓他們也能夠感受到合作的價值呢？這是培養(yǎng)合作意識的關(guān)鍵。個人的成功在任何時候都是離不開團隊的，特別是現(xiàn)在社會，合作的重要意義已經(jīng)不言而喻，那么，通過在開展相應(yīng)的合作活動中，讓學(xué)生能夠切身體會到自身的成功是來自于集體合作的結(jié)果，就是體育教學(xué)成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

體育鍛煉具有較強的目標(biāo)指向性，通過讓學(xué)生觀看一些有意思的體育游戲和比賽，讓學(xué)生能夠改變對體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識，變“要我上體育課”為“我要上體育課”。在課堂的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿樂趣，通過相應(yīng)的體育類游戲或者比賽，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和相互配合、樂于付出的集體主義觀念，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如，傳球技術(shù)在學(xué)生們看來是一項十分無趣的技術(shù)，但是掌握這門技術(shù)卻在很多競技類比賽中獲得勝利至關(guān)重要。因此，教師可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特點，把學(xué)生組合為若干小組，進(jìn)行小組訓(xùn)練，看哪個小組練習(xí)得又準(zhǔn)又快，在此過程誰也不希望自己因為技術(shù)差而使得團隊在練習(xí)中不能完成“規(guī)定動作”而遭到其他團隊的“鄙視”，這樣就促使他們認(rèn)真、投入地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

（二） 小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1. 在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

一般來說，小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一是體質(zhì)較好且有一定體育技能基礎(chǔ)的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中既充分發(fā)揮自身的體育特長又幫助自己團隊的隊友一塊進(jìn)步成長，表現(xiàn)突出，在這一過程中能夠得到老師和同學(xué)的肯定，進(jìn)一步增強了自己對體育鍛煉的信心，大膽地發(fā)揮自己的特長，進(jìn)一步增強了參加體育鍛煉的興趣；二是對于那些體質(zhì)相對比較弱且沒有體育特長的學(xué)生，在體育合作學(xué)習(xí)中既感受到了團隊的幫助，又克服了對體育鍛煉的畏懼心理，逐漸培養(yǎng)了對體育運動的興趣。

2. 在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

我們說，體育教學(xué)過程中合作興趣的培養(yǎng)是實現(xiàn)合作能力提高的手段，而目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。那么，這種合作精神怎么培養(yǎng)呢？一是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神。具體來說，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動，設(shè)計與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情

境。讓學(xué)生在小組合作中切身體會到自己的成功與團隊的榮辱是密不可分的，反之，小組的成功也時刻離不開自己的努力與積極地參與；二是把合作精神滲透到整個學(xué)校體育中，從課間操、課外活動再到具體的體育競賽都是課堂教學(xué)的延伸和映射，學(xué)生的自主合作意識形成習(xí)慣，團隊精神、科學(xué)精神才能在更大的時間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉等.小學(xué)體育健康教育的現(xiàn)狀及實施途徑[J].大連體育學(xué)院學(xué)報，2017，（5）：66.

作者簡介：

倪雨相，吉林省通化市，通化縣四棚鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint