摘要：情景教育在高中數(shù)學當中可以提高需學生的創(chuàng)新意識、思維能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，對整個教育成果的質(zhì)量和效率都有提升。本文具體論述了高中數(shù)學教學中情景模式的設計意義和具體實踐，希望可以對各位同仁的課堂教學有所幫助。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學；教師情景

一、 引言

高中數(shù)學教學當中，情景教學模式同樣適用其中，有很多實際的生活問題都可以借由數(shù)學來解答，一節(jié)好的高中數(shù)學情景教育教學，可以讓學生體驗到數(shù)學和生活的息息相關，并且提高課堂的活躍性，學生的好學心，從而達到提高教學質(zhì)量和教學效率的目標。本文通過對高中數(shù)學教學中情境教學模式的設計問題進行論述分析，試圖尋找高中數(shù)學教學情景教學中一些問題的解決方法，希望可以為老師們提高課堂教學效率提供一些幫助和參考。

二、 高中數(shù)學教學中情景教學模式的內(nèi)涵和意義

高中數(shù)學教學中情景教學模式就是一個與現(xiàn)實相連的樞紐，它讓數(shù)學知識體系和現(xiàn)實生活有機的聯(lián)系在了一起，讓學生擺脫數(shù)學無用論的偏見，能夠充分調(diào)動學生的知識體系和學習的興趣。在高中數(shù)學教學中情境教學模式的具體作用如下：

（一） 高中數(shù)學教學中情景教學的應用可以讓學生充滿學習積極性

中國有句老話說得好“興趣是孩子最好的老師”。然而興趣是如何催生的呢，根據(jù)心理學理論，興趣通常是在特定環(huán)境和情境當中，人類所誕生出的一種心理感情變化。根據(jù)這個道理，高中數(shù)學教學中對于情景教學的運用，可以讓學生降低對數(shù)學這種抽象意識的認識困難，并且在情境當中產(chǎn)生相應的學習興趣，根據(jù)教師在高中數(shù)學教學當中所針對學生樹立的情景，能讓學生大大地提高學習動力和積極性。

（二） 高中數(shù)學教學中情景教學的應用可以讓學生體會到學習的實用性

一直以來，人們對于數(shù)學都存在著偏見，認為學習數(shù)學無法實際應用在實際生活當中，認為實際的生活不會用上積分、函數(shù)之類的東西。然而人們卻恰恰忽視了正是我們的生活進步才催生了數(shù)學學科的誕生。而高中數(shù)學教學中教師情景模式的建立恰恰在這方面充實了學生的認識，例如數(shù)學最初是用于軍隊的，后來到建筑行業(yè)，再后來應用到生活中的方方面面。高中數(shù)學教學中教師情景模式的建立讓學生能夠感悟到數(shù)學的價值和實用性，從而產(chǎn)生熱情去學習數(shù)學。因此，高中數(shù)學教學中教師情景模式的建立就是為了讓學生認識到知學的結(jié)合，從而去認識到數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪械膶嵱眯浴?/p>

（三） 高中數(shù)學教學中情景教學的應用可以提高學生學習質(zhì)量

在高中數(shù)學教學中教師運用情景模式時，由于情景的設立往往是根據(jù)學生具體的實際情況，并且目的性強，針對性強。因而在這種情境當中，往往會讓學生產(chǎn)生“自主學習、自主探究”的好習慣。從而培養(yǎng)了學生的自主思考能力。這也恰恰滿足了新課標文件的要求，對于學生的成長十分有利。因而在高中數(shù)學教學中教師情景模式的建立往往是能夠提高學生的學習質(zhì)量。

三、 高中數(shù)學教學中教師情景模式的設計和應用

（一） 高中數(shù)學教學中教師情景模式的設計應該貼近于實際生活

數(shù)學這門學科最初是軍隊用來計算炮彈的落點的，后來運用到建筑行業(yè)計算建筑物承重、橋梁設計等等。再后來則進入了千家萬戶，融入了我們的實際生活當中。因此，高中數(shù)學教學中教師設計情景模式時應該注意到數(shù)學的本質(zhì)是源于生活的，因而對于情景的設計就必須貼近于生活，最好聯(lián)系到學生的生活點點滴滴，讓學生可以感知到的實際例子，讓學生對情景能產(chǎn)生親切感。例如在高中數(shù)學教學中教師運用情景模式講解“概率學”這節(jié)數(shù)學知識時，可以拿出一枚硬幣，以此為例。每一枚硬幣都是有正反兩面的，關于每一次拋硬幣后的結(jié)果，正反兩面出現(xiàn)的概率等等。都可以讓學生親自動手操作，然后記錄實驗結(jié)果，然后再將結(jié)果數(shù)據(jù)化，進行數(shù)學公式分析對比。這樣的數(shù)學情景模式教學，可以讓學生自然地融入課堂環(huán)境當中，同時教學環(huán)境不枯燥，內(nèi)容豐富，學生有興趣和積極性，在求知欲和學習興趣的雙重引導下，大大增強數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率。

（二） 高中數(shù)學教學中教師設計情景模式應該注意數(shù)學思想和人文思想的運用

在高中數(shù)學教學中教師設計情景模式的評價標準當中，其中很大的一個區(qū)分辦法就是對于數(shù)學思想的建立以及人文思想的傳授。我們認為一節(jié)好的高中數(shù)學情景模式教育當中必定包含著豐富的數(shù)學思想，好的數(shù)學思想可以提高學生的邏輯能力和思維能力，對于學生學習更高等的數(shù)學知識是十分重要的。而人文思想則包含了數(shù)學的發(fā)展史、名人軼事等等，這些人文思想決定了高中數(shù)學情景模式的應用是否能夠吸引學生興趣，讓高中數(shù)學擺脫學生心中枯燥無味的陳舊印象。

四、 高中數(shù)學教學中教師設計情景模式當中的實踐例子

在一節(jié)具體的課堂當中，以一節(jié)45分鐘的課堂為例。按照10分鐘來分割，進行不同內(nèi)容的設計： 10分鐘，導入環(huán)節(jié)：主要是啟發(fā)學生興趣，帶動大家進入到你所設計的情景中，最好采用一些寓教于樂的方式。有一次我講的是概率學，現(xiàn)場拿了一副撲克牌，一開始在講臺上面洗牌，同時多和同學互動，然后在黑板上展示。告訴他們在這幅撲克當中，每一張牌出現(xiàn)的幾率和公式換算，一張一張的展示給同學們看，并記錄在黑板上。提出問題，怎么樣計算出來，怎么將數(shù)學知識運用在實際當中。之后20分鐘的知識教學，運用好情景模式的設立和進入，讓學生身臨其境的感受，在具體的撲克游戲中，該如何進行公式演算。之后10分鐘，互動并引導思考，可以讓同學口頭陳述。最后5分鐘，教師進行陳述總結(jié)，完整知識體系。這樣一節(jié)完整的高中數(shù)學情景模式教學就結(jié)束了。

五、 總結(jié)

根據(jù)上述討論，我們可以認識到情景模式在高中數(shù)學教育當中已經(jīng)是必不可少的工具。希望可以通過這篇文章，為教育工作者提供一點點幫助。

參考文獻：

[1] 池振忠.高中數(shù)學教學中的“情景——問題”教學模式研究[J].考試周刊，2016（77）：55-55.

[2] 孫麗軍.情景教學模式的運用在高中數(shù)學教學中的積極作用探討[J].讀書文摘，2016（17）.

[3] 徐茜.“情境——問題”教學模式在高中數(shù)學教學中的應用探討[J].教育界：基礎教育研究，2015（6）：83-83.

作者簡介：

閻國培，河北省秦皇島市，山海關第一中學。endprint