李英+張濤??

摘要：微課作為一種新興的教學(xué)輔助手段，越來越多的教師開始嘗試在教學(xué)中應(yīng)用微課程。本文分析了微課特點和 C++課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，提出了將微課應(yīng)用在C++課程的教學(xué)中，并詳細(xì)闡述了C++課程微課的制作方法。

關(guān)鍵詞：微課程；C++課程；課程設(shè)計

一、 微課程的基本內(nèi)涵

（一） 微課程的定義

早在 2008 年，“微課程”這個概念，由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出的。首先要把課程的核心概念提煉出來，把概念與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，最后把知識上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。

（二） 微課程特點

微課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1. 簡潔精煉根據(jù)相關(guān)研究證明，人的注意力在10～15分鐘最集中，據(jù)此微課程的一節(jié)時間設(shè)置為10～15分鐘。

2. 主題突出微課的教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，因此，學(xué)習(xí)者需要思想高度集中，積極地攝取知識，從而能學(xué)習(xí)到“隱性知識”等高級思維能力，這不僅實現(xiàn)了教與學(xué)觀念的改變，也提升了教師的教學(xué)技能，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有很大幫助。

3. 時間靈活學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出靈活的時間選擇和安排。

4. 便于教師和學(xué)生互動學(xué)生可以通過平臺上的習(xí)題自我檢測是否掌握知識，也可以對不懂的知識點向老師直接提問，而教師也可以在線解答學(xué)生的疑問，動態(tài)地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

二、 C++課程教學(xué)中存在的問題

通過C++課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握面向?qū)ο蟮木幊淘O(shè)計思想。目前，在C++課程教學(xué)中普遍存在如下問題：

（一） 課時少

C++課程知識點較多，且難懂難記；而這門課程在大多數(shù)學(xué)校中設(shè)置課時少，因此老師和學(xué)生都覺得教學(xué)時間緊張。

（二） 學(xué)生自學(xué)能力較弱

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中太依賴教師，缺乏主動性。大多數(shù)學(xué)生對C++這種相對晦澀難懂的基礎(chǔ)性語言課程，在課外時間很少會翻看教材。

三、 C++微課程的設(shè)計

（一） 知識點的細(xì)化

課程的主體是知識點構(gòu)成，把知識點從教材中提煉出來。比如類和對象部分，把相對獨立的知識點分成如下部分：

（1）類的封裝

（2）類的成員函數(shù)

（3）類的構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)

（4）類的初始化列表

（5）類的靜態(tài)成員

（二） C++微課教學(xué)模式

根據(jù)C++課程特點，設(shè)計出新的基于微課的C++課程教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師為輔助，師生互動為關(guān)鍵要素；而且將教學(xué)任務(wù)分為三大板塊：課前、課堂、課后。

1. 課前

將微視頻、教案、課件、習(xí)題以及源程序等教學(xué)資源，并將其上傳至微課平臺，學(xué)生可以通過看視頻完成預(yù)習(xí)。

2. 課堂

由于學(xué)生在課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識點，教師在課堂上主要對較難掌握的知識點進行講解，并對學(xué)生反饋的疑問進行解惑。教師可以根據(jù)相關(guān)知識點，布置編程練習(xí)。學(xué)生完成練習(xí)后，對練習(xí)進行評閱。

3. 課后

根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，教師可以抓住重點，有針對性地適當(dāng)增加重點、難點的拓展練習(xí)，從而讓學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)知識點。

四、 C++微課程制作

根據(jù)設(shè)計要求，我們把微課程的制作流程分為選題、設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、錄制視頻、后期加工、上傳平臺和反饋7個步驟。

（一） 選題

合理選題是微課程開發(fā)的關(guān)鍵，關(guān)系到微課程的核心價值。選題本身需要較強的洞察力和預(yù)見性。

（二） 設(shè)計

設(shè)計是形成微課程總體思路的過程。設(shè)計包括課程導(dǎo)入設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計。

1. 微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

使用問題導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法，問題導(dǎo)入法可以提出具體的問題，引起學(xué)生的注意和思考?？梢愿鶕?jù)選題選擇相應(yīng)的課程導(dǎo)入方法。

2. 微課教學(xué)過程的設(shè)計

教學(xué)過程的設(shè)計以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度為目標(biāo)，圍繞一個教學(xué)任務(wù)，主要突出教學(xué)中的關(guān)鍵點。

（三） 教學(xué)準(zhǔn)備

在此步驟中，最主要的是教學(xué)資源包的準(zhǔn)備，包括教案、課件和習(xí)題。而因為微課程是濃縮的一節(jié)完整課程，所以這些前期教學(xué)準(zhǔn)備十分必要。

（四） 錄制視頻

微課的關(guān)鍵核心即為微視頻的制作，其制作的質(zhì)量直接決定著微課的教學(xué)效果。由于教學(xué)視頻時間較短，內(nèi)容必須精煉，在視頻制作前必須預(yù)先對語言、鏡頭和課件進行設(shè)計。

（五） 后期加工

在后期加工時，要加入督導(dǎo)環(huán)節(jié)，回籠學(xué)生的注意力，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（六） 上傳平臺

目前，國內(nèi)比較優(yōu)秀的微課平臺有中國大學(xué)MOOC、好大學(xué)在線CNMOOC等。教師可以將制作好的微視頻發(fā)布到平臺上。

（七） 反饋

將微課上傳平臺后，教師還要注意學(xué)生的反饋和評價。教師可以根據(jù)學(xué)生的平臺反饋，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及水平，并依次針對不同的學(xué)生調(diào)整不同教學(xué)內(nèi)容及方法。學(xué)生也可在平臺自我練習(xí)及測試，看對知識點的掌握是否牢固。

五、 總結(jié)

通過分析C++課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，將微課應(yīng)用于該課程教學(xué)中，具體闡述了C++課程微課的制作方法。將微課應(yīng)用在程序設(shè)計語言中，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間和時間上的限制。

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作者簡介：

李英，張濤，河南省南陽市，南陽師范學(xué)院軟件學(xué)院。endprint