摘要：如何做好班級管理創(chuàng)新、如何接手新班、如何巧妙處理班級事務(wù)，常年工作在中小學(xué)教育一線的專家，結(jié)合教學(xué)實際，給了我們啟迪與思考。

關(guān)鍵詞：端正心態(tài)；管理；素質(zhì)教育

2017年高考結(jié)束后，我有幸前往上海參加了寶雞市組織的為期五天的中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。這次培訓(xùn)給我上了一堂生動的教育管理課，讓我更加充分地明確了班主任管理的智慧和技巧、什么樣的班主任才是最受歡迎的班主任、什么樣的班主任才是優(yōu)秀的班主任。這里我結(jié)合自己的班主任經(jīng)驗談?wù)務(wù)J識。

一、 端正心態(tài)，正確認識自己，收獲強大的內(nèi)心

東北師范大學(xué)教育部教授、博士生導(dǎo)師劉曉明，北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院教授教育學(xué)博士遲希新老師從理論上高屋建瓴地講解了班主任專業(yè)成長與新時期班主任素養(yǎng)與自我定位。當(dāng)前教育體制下的教師被認為是獸化的教師（其自然屬性）、物化的教師（其工具屬性）、神話的教師（其精神屬性，如“師德標(biāo)兵”），班主任面臨的心理問題的現(xiàn)實困境更為嚴(yán)重：不堪其累的工作壓力和難以逃避的職業(yè)倦怠，過強的考試壓力、過于緊張的人際關(guān)系、高工作負荷讓老師喘不過氣，將自己個人工作熱情耗盡，情感情緒極度疲勞，表現(xiàn)為厭倦、易怒；對他人行為消極，對學(xué)生冷漠，持否定態(tài)度，有問題就停留在對自己的消極評價等，更有甚者將班主任戲稱為“四有人才”。對此，我們首先要明白自己不是萬能的，“學(xué)生是出錯的天才”“盡心就是完美”，學(xué)校教育就是要“讓相互之間有差異的學(xué)生未來有更多、更大的差異！”教師也是人，應(yīng)有自由的空間，我們要放慢教育的節(jié)奏，拉長教育的時間，優(yōu)化教育的過程，對學(xué)生發(fā)展有正確判斷，對自身角色有深刻認知，對專業(yè)發(fā)展有強烈的關(guān)注。面對工作壓力班主任應(yīng)明白教師的教與學(xué)生的學(xué)并非是一致的，學(xué)生不是我們教出來的，而是引導(dǎo)出來的。我們要做的是主動把握教育的本質(zhì)，緩解教學(xué)的壓力；優(yōu)化教育理念，緩解管理的壓力；認清教育價值，緩解發(fā)展的壓力；調(diào)控心理狀態(tài)，緩解自身的壓力，努力做厚積薄發(fā)的自主成長者，做個有心人，從點滴開始為自己未來發(fā)展積極儲備，努力發(fā)展自己，創(chuàng)造別人無法剝奪也拿不走的東西，正確對待“助人”與“助己”的關(guān)系，在促進學(xué)生成長中提升自己的價值觀和幸福感，自己被學(xué)生喜歡，自己的課被學(xué)生喜歡，自己的工作被別人認可，自己因努力而獲得尊重。

二、 找對方法，循序漸進，用情、理、法管理學(xué)生

理論是實踐的基礎(chǔ)，有強大的理論做后盾，實際操作才有理可依，諸多問題才能迎刃而解。重慶南岸區(qū)教師進修學(xué)院院長楊旭紅老師提到了“樂知、樂教、樂學(xué)”的概念，要擁有“樂”首先得明白當(dāng)了班主任不應(yīng)自視過高，要客觀認識自己及自己的工作，既來之則安之，身心統(tǒng)一才不會生病，始終保持內(nèi)心的平和，做一名幸福的班主任。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生對自己的未來有恰當(dāng)?shù)脑u估，讓他們擁有幸福的能力和思維方式。

上海市嘉定二中模范教師，上海市十佳班主任丁馨老師的經(jīng)驗更切合班主任的具體操作，接手新班第一要“以情感人”，加強溝通。在社會生活中，每個人都渴望與他人溝通交往。在學(xué)校的教育教學(xué)管理過程中，每個學(xué)生也都期望能與班主任愉快溝通。但在每天的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過程中，師生之間的溝通總是存在著這樣那樣的障礙。丁老師反問我們你會從學(xué)生的角度，從一個青少年的角度，去吸收、接納他們話語中的有效信息嗎？你能正確解讀他們想表達的觀點嗎？多年的教育教學(xué)工作會使教師形成一種職業(yè)性的思維定式，概括出來就是“我說的都是正確的，我的出發(fā)點是好的”。走出這個誤區(qū)，在和學(xué)生溝通交往中，我們首先需要防止“自以為是”的態(tài)度和灌輸式的溝通交流方法。如采用這樣的方式溝通交流，通常情況就是“話不投機半句多”。這給我的啟示是當(dāng)自己和學(xué)生進行交流的時候，一定要通過不同的方式方法讓學(xué)生說出他們自己的感受，而不是自己一味地去給學(xué)生灌輸一些自己認為正確的道理，因為只有他們說出自己的真實感受，我們的溝通才有可能有效。具體操作首先是因材施教，了解參差不齊的學(xué)生，多打量、觀望每個人，遇到棘手問題容、忍、導(dǎo)，開動大腦發(fā)揮智慧冷處理，可以允許學(xué)生有反復(fù)犯同一個錯誤的權(quán)利。第二，“以理服人”，用未成年人的標(biāo)準(zhǔn)而不是成人的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，用學(xué)生同伴的優(yōu)點來吸引他而不是評價他，自己要做到言傳身教，杜絕一些不良細節(jié)，比如，說話出爾反爾，對學(xué)生大呼小叫，講話不注意場合等。丁馨老師的這些具體經(jīng)驗給我的觸動最多最大，在工作中我確實在這方面有欠缺，必須及時改正。第三，“以法育人”，丁老師先用“讓規(guī)則守護哈佛大學(xué)”的案例引出規(guī)則守護班級的重要性，對班規(guī)的制定、試行、更改，強化規(guī)矩，凡事才有據(jù)可依，真正做到公平公正。

三、 發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

研學(xué)考察活動，一次是華東師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，這所學(xué)校除升學(xué)率高外其中一大優(yōu)點就是非常重視學(xué)生的自我能力成長，學(xué)校每周分出兩個半天進行學(xué)生的自主研學(xué)與社團活動，內(nèi)容豐富多彩，實驗室里機器人思維模擬、游泳與太極技能學(xué)習(xí)、尋訪農(nóng)戶采摘果蔬制作農(nóng)家飯的學(xué)農(nóng)活動、開展知識競猜等等，學(xué)生活動異彩紛呈，既開闊了學(xué)生的眼界增長了知識，又鍛煉了體能與大腦，這些也給我們許多啟示。

小小一位班主任卻是學(xué)生班級工作的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校家庭和社會的橋梁，也是學(xué)校思想政治工作的骨干力量?？偨Y(jié)起來：當(dāng)班主任光有熱情激情還遠遠不夠，還必須有愛心講求育人技巧，而技巧更多來自實踐、理論的結(jié)合，來自經(jīng)驗的積累。同時“現(xiàn)代教育最大的敵人是急躁”，急躁就不能客觀、細致、理性地管理班級，急躁讓自己喪失童心和激情。在班主任這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是終生的，學(xué)然后知不足，有不足才能學(xué)有所獲。班主任工作千萬不能吃老本，要想與時俱進，就得不斷學(xué)習(xí)、反思。

一桶水已經(jīng)遠遠適應(yīng)不了現(xiàn)代教育形勢，新時代呼喚教師有一眼活泉，提供給學(xué)生源源不斷的活水。我強烈地意識到作為班主任，這些寶貴的財富將成為我今后工作的導(dǎo)航，讓我在今后的工作中能夠更加從容不迫、游刃有余。學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，積極改進、探索、總結(jié)，使自己的工作水平更快提高，加倍努力為成為一名優(yōu)秀班主任，引領(lǐng)好這支隊伍，與我的學(xué)生們一起進步。

作者簡介：

王靜，陜西省寶雞市，渭濱中學(xué)。endprint