張培煒

摘 要：中學(xué)階段是人生中個(gè)人能力和素質(zhì)不斷發(fā)展的階段，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有利于拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃能力。文章對中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要意義進(jìn)行概括性分析。生涯規(guī)劃有利于學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的未來發(fā)展，是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，能夠?yàn)椴煌愋蛯W(xué)生個(gè)性發(fā)展引航。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生涯；發(fā)展；職業(yè)規(guī)劃；意義

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0030-02

什么是生涯呢？有人曾下定義指出：“生涯是綜其一生，不同時(shí)期不同角色的組合?！蹦敲从纱丝梢?，生涯規(guī)劃指的是人在充分了解自身的情況下，結(jié)合對外部環(huán)境的客觀分析，明確自身的人生追求，選擇職業(yè)目標(biāo)，使用正確的方法，合理規(guī)劃，努力跨越實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所遇到的障礙，并最終實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的達(dá)成和自我成就的快樂。要對中學(xué)生進(jìn)行生涯教育，使得學(xué)生不再迷茫，能夠通過教育明晰自身的長處及興趣所在，使目前學(xué)校里教授的知識與未來進(jìn)入社會的職業(yè)生涯有所聯(lián)系。及時(shí)確立目標(biāo)，能夠讓學(xué)生對自身生涯規(guī)劃有一個(gè)更簡明清晰的認(rèn)識。

一、有利于學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的未來發(fā)展

現(xiàn)今的教育界，對于對學(xué)生的生涯指導(dǎo)規(guī)劃非常重視，世界各國都積極開展生涯發(fā)展指導(dǎo)課程。初中階段不論從年齡還是從學(xué)習(xí)的階段性來講，都是學(xué)生們一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。這期間，學(xué)生們充滿了對未來發(fā)展的思考，個(gè)人能力也會得到大幅提升。這時(shí)期學(xué)生對自我的未來規(guī)劃、自我認(rèn)知，將直接對其接下來的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的引導(dǎo)性，良好的自我規(guī)劃將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正向推動力。但同時(shí)，處于這一時(shí)期的青少年易缺乏正確的自我認(rèn)知，很容易出現(xiàn)迷茫，并有巨大的情緒化波動和缺乏自制力的表現(xiàn)。因此，來自師長的良好的生涯規(guī)劃指導(dǎo)非常重要?，F(xiàn)今很多國家也注意到這種情況，各國教育界也都在不斷完善國內(nèi)的生涯教育體系。實(shí)踐證明，生涯指導(dǎo)效果顯著，當(dāng)然因各地區(qū)情況不同，不同地區(qū)不同國家的實(shí)踐效果也存在明顯差異。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)生的生涯指導(dǎo)課程實(shí)踐效果并不理想，很多學(xué)校并未開展該課程。從普及率來看，我國中學(xué)明顯落后于美日韓等國中學(xué)。對比其他國家百分之六十的比例來說，我國中學(xué)生受到生涯指導(dǎo)的普及率僅占百分之三十，在比例上嚴(yán)重落后于其他國家，很多中學(xué)生對目前社會上的大部分職業(yè)并沒有過多的了解，缺乏清晰的認(rèn)識。很多國家對于這一情況，在生涯指導(dǎo)的過程中會配有職業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動。各國的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有的國家會配有職業(yè)能力測試和咨詢，或者重視實(shí)踐的國家會有參觀實(shí)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)的一系列活動。而根據(jù)調(diào)查，中國的高中生卻缺乏這一生涯指導(dǎo)規(guī)劃體驗(yàn)活動。

每一個(gè)正處于青春期的少年都渴望著自己美好的未來，良好的生涯發(fā)展指導(dǎo)，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)目標(biāo)的建立，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠起到正向推動作用，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)這一長時(shí)間困擾家長和老師的難題，開始自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛碎L遠(yuǎn)目標(biāo)的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)，也直接避免了青春期面對家長老師苦口婆心的勸告出現(xiàn)的逆反心理。學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的作用在此就顯現(xiàn)出來了，首先使得中學(xué)生自我認(rèn)知、自我了解，通過對自我理想的思考和人生發(fā)展方向的確立，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中努力去學(xué)習(xí)自己未來發(fā)展的領(lǐng)域，面對發(fā)展過程中遭遇的困難會有充分的心理準(zhǔn)備，并有解決困難的決心和毅力。

二、是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)

“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是教育改革和發(fā)展的精髓，一個(gè)人的終身發(fā)展主要是看其職業(yè)生涯，職業(yè)發(fā)展的好壞往往決定了一個(gè)人的終身發(fā)展前途。由此可見，在中學(xué)這一人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)具有必要性。目前的教育浪潮中，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)已經(jīng)席卷世界各個(gè)先進(jìn)國家。21世紀(jì)最重要的就是人才，那么中國想要在國際化的浪潮中領(lǐng)先，就要更加注重對教育的重視以及對教育的投入。目前，我國教育界已經(jīng)認(rèn)識到，應(yīng)讓所有學(xué)生都擁有職業(yè)選擇的權(quán)利并獲得最優(yōu)的職業(yè)選擇，在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地完成自身職業(yè)規(guī)劃，能夠?yàn)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)并實(shí)現(xiàn)其自身的人生理想。就目前來說，各地區(qū)積極制定有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的文件，以推動我國學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。以上海為例，自2012年12月當(dāng)?shù)亟涛l(fā)布文件后，上海專門成立致力于生涯發(fā)展指導(dǎo)的專家組對生涯指導(dǎo)進(jìn)行深入的研究。對生涯指導(dǎo)的課程已經(jīng)開展，致力于讓學(xué)生對各個(gè)職業(yè)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向，并專門編寫了教材《未來在你手中》。一批中學(xué)已在摸索學(xué)生生涯指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)工作。在實(shí)踐過程中，有關(guān)的研究所也在不斷成立，以研究成果反哺實(shí)踐，實(shí)踐中不斷收集資料為研究所提供素材，使得整個(gè)生涯指導(dǎo)進(jìn)入良性循環(huán)，加快發(fā)展的腳步，這對目前我國的素質(zhì)教育的推行以及教育改革進(jìn)程都起到了極大的推進(jìn)作用。

經(jīng)過不斷的實(shí)踐和理論研究，我國目前的學(xué)生生涯指導(dǎo)工作已脫離先前的粗放式的教學(xué)方式，更加精細(xì)化、全面化。要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的生涯指導(dǎo)優(yōu)秀理念，將其融入日常的教學(xué)中，真正使生涯指導(dǎo)工作成為“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的教育指導(dǎo)課程。

三、為不同類型學(xué)生個(gè)性發(fā)展引航

一直以來教育事業(yè)在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的過程中起到了燈塔作用，學(xué)生如黑暗大海中不明航向的小船，燈塔的存在使得船有了正確的航行方向。目前的生涯指導(dǎo)工作實(shí)際上也起到同樣的作用，優(yōu)點(diǎn)在于它面向全體學(xué)生，要在人生理想和事業(yè)愿景方面提供引導(dǎo)，但同時(shí)要兼顧不同學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行差異化指導(dǎo)。實(shí)際上對學(xué)生的生涯指導(dǎo)有很重要的一點(diǎn)就是開闊學(xué)生的眼界，讓中學(xué)生在青少年時(shí)期就擁有宏偉的藍(lán)圖和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育里，學(xué)生的每一步小目標(biāo)都是由老師家長來耳提面命要求其去達(dá)成，例如，“開啟最好的高中”“上哪一類大學(xué)”，甚至到“讀哪一個(gè)專業(yè)”。這樣來看，整個(gè)學(xué)生的前二十年人生都是不由自主的，學(xué)生可能會非常迷茫，甚至在學(xué)習(xí)中毫無動力。這時(shí)候會出現(xiàn)兩種情況，一種學(xué)生出現(xiàn)反叛心理或者學(xué)習(xí)毫無動力直接放棄努力，最后荒廢了重要的讀書階段，另一種是按部就班完成了這些由師長設(shè)立的目標(biāo)后，當(dāng)真正走入社會感覺空前的迷茫與沒有目的性，生活失去目標(biāo)和重心。兩種情況當(dāng)然都是我們不希望看到的，由此看出生涯指導(dǎo)工作的意義重大，要讓學(xué)生自主確立目標(biāo)，并為之努力。教師的教學(xué)指導(dǎo)工作所能起到的作用應(yīng)該是更好地指引學(xué)生描繪理想追求的藍(lán)圖，著重解釋當(dāng)前學(xué)習(xí)的意義，并說明未來的方向選擇。要讓學(xué)生理解目前學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明確自身的興趣、未來的發(fā)展方向、什么更適合自己，并在此基礎(chǔ)上明確目標(biāo)，對未來的學(xué)習(xí)生活有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在學(xué)生能力興趣測試方面，可以使用“職業(yè)心理綜合測驗(yàn)量表”“五大人格測試量表”“艾森克青少年版測試量表”進(jìn)行全面的分析，以此為基礎(chǔ)對不同學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓學(xué)生明晰未來職業(yè)、大學(xué)專業(yè)以及中學(xué)學(xué)習(xí)所需要的條件，使學(xué)生能夠激情飽滿地努力向目標(biāo)奮進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生生涯指導(dǎo)工作的探索還在進(jìn)行，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的未來都沒有遺憾，指導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)地走好每一步人生道路，是生涯發(fā)展指導(dǎo)的意義所在。對于學(xué)生來說，教師開展的職業(yè)生涯指導(dǎo)使自己的視野和見識得到了拓展，而視野的拓展帶動了對于自我規(guī)劃的認(rèn)識和理解，進(jìn)而促使自己主動學(xué)習(xí)，為了夢想而努力奮斗。這種對于未來的不懈追求才是人們向上的動力，每一位學(xué)生的轉(zhuǎn)變都是對生涯規(guī)劃指導(dǎo)的肯定，每一位學(xué)生的進(jìn)步，也都記錄著教育工作者的不懈付出。

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