張培煒

摘 要：中學階段是人生中個人能力和素質(zhì)不斷發(fā)展的階段，及時對學生進行生涯規(guī)劃的指導有利于拓展學生眼界，提高學生的學習生涯規(guī)劃能力。文章對中學生生涯發(fā)展指導的重要意義進行概括性分析。生涯規(guī)劃有利于學生科學設計自己的未來發(fā)展，是“為了每一個學生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，能夠為不同類型學生個性發(fā)展引航。

關鍵詞：中學生；生涯；發(fā)展；職業(yè)規(guī)劃；意義

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0030-02

什么是生涯呢？有人曾下定義指出：“生涯是綜其一生，不同時期不同角色的組合?！蹦敲从纱丝梢?，生涯規(guī)劃指的是人在充分了解自身的情況下，結合對外部環(huán)境的客觀分析，明確自身的人生追求，選擇職業(yè)目標，使用正確的方法，合理規(guī)劃，努力跨越實現(xiàn)目標所遇到的障礙，并最終實現(xiàn)事業(yè)目標的達成和自我成就的快樂。要對中學生進行生涯教育，使得學生不再迷茫，能夠通過教育明晰自身的長處及興趣所在，使目前學校里教授的知識與未來進入社會的職業(yè)生涯有所聯(lián)系。及時確立目標，能夠讓學生對自身生涯規(guī)劃有一個更簡明清晰的認識。

一、有利于學生科學設計自己的未來發(fā)展

現(xiàn)今的教育界，對于對學生的生涯指導規(guī)劃非常重視，世界各國都積極開展生涯發(fā)展指導課程。初中階段不論從年齡還是從學習的階段性來講，都是學生們一個非常重要的轉(zhuǎn)折時期。這期間，學生們充滿了對未來發(fā)展的思考，個人能力也會得到大幅提升。這時期學生對自我的未來規(guī)劃、自我認知，將直接對其接下來的學習呈現(xiàn)極大的引導性，良好的自我規(guī)劃將為學生的學習提供正向推動力。但同時，處于這一時期的青少年易缺乏正確的自我認知，很容易出現(xiàn)迷茫，并有巨大的情緒化波動和缺乏自制力的表現(xiàn)。因此，來自師長的良好的生涯規(guī)劃指導非常重要。現(xiàn)今很多國家也注意到這種情況，各國教育界也都在不斷完善國內(nèi)的生涯教育體系。實踐證明，生涯指導效果顯著，當然因各地區(qū)情況不同，不同地區(qū)不同國家的實踐效果也存在明顯差異。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國學生的生涯指導課程實踐效果并不理想，很多學校并未開展該課程。從普及率來看，我國中學明顯落后于美日韓等國中學。對比其他國家百分之六十的比例來說，我國中學生受到生涯指導的普及率僅占百分之三十，在比例上嚴重落后于其他國家，很多中學生對目前社會上的大部分職業(yè)并沒有過多的了解，缺乏清晰的認識。很多國家對于這一情況，在生涯指導的過程中會配有職業(yè)學習體驗活動。各國的側重點有所不同，有的國家會配有職業(yè)能力測試和咨詢，或者重視實踐的國家會有參觀實習和職業(yè)培訓的一系列活動。而根據(jù)調(diào)查，中國的高中生卻缺乏這一生涯指導規(guī)劃體驗活動。

每一個正處于青春期的少年都渴望著自己美好的未來，良好的生涯發(fā)展指導，有利于學生長遠目標的建立，對于學生的學習生活能夠起到正向推動作用，使學生擺脫學習主動性不強這一長時間困擾家長和老師的難題，開始自主學習。因為有了長遠目標的激勵，學生學習的主動性增強，也直接避免了青春期面對家長老師苦口婆心的勸告出現(xiàn)的逆反心理。學生生涯規(guī)劃指導的作用在此就顯現(xiàn)出來了，首先使得中學生自我認知、自我了解，通過對自我理想的思考和人生發(fā)展方向的確立，在實際的學習過程中努力去學習自己未來發(fā)展的領域，面對發(fā)展過程中遭遇的困難會有充分的心理準備，并有解決困難的決心和毅力。

二、是“為了每一個學生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)

“為了每一個學生的終身發(fā)展”是教育改革和發(fā)展的精髓，一個人的終身發(fā)展主要是看其職業(yè)生涯，職業(yè)發(fā)展的好壞往往決定了一個人的終身發(fā)展前途。由此可見，在中學這一人生關鍵轉(zhuǎn)折點對學生進行生涯發(fā)展指導具有必要性。目前的教育浪潮中，學生發(fā)展指導已經(jīng)席卷世界各個先進國家。21世紀最重要的就是人才，那么中國想要在國際化的浪潮中領先，就要更加注重對教育的重視以及對教育的投入。目前，我國教育界已經(jīng)認識到，應讓所有學生都擁有職業(yè)選擇的權利并獲得最優(yōu)的職業(yè)選擇，在學習的過程中最大限度地完成自身職業(yè)規(guī)劃，能夠為社會做出貢獻并實現(xiàn)其自身的人生理想。就目前來說，各地區(qū)積極制定有利于學生職業(yè)發(fā)展的文件，以推動我國學生職業(yè)生涯指導。以上海為例，自2012年12月當?shù)亟涛l(fā)布文件后，上海專門成立致力于生涯發(fā)展指導的專家組對生涯指導進行深入的研究。對生涯指導的課程已經(jīng)開展，致力于讓學生對各個職業(yè)有所了解，培養(yǎng)學生的興趣方向，并專門編寫了教材《未來在你手中》。一批中學已在摸索學生生涯指導的經(jīng)驗，從而進行有效的指導工作。在實踐過程中，有關的研究所也在不斷成立，以研究成果反哺實踐，實踐中不斷收集資料為研究所提供素材，使得整個生涯指導進入良性循環(huán)，加快發(fā)展的腳步，這對目前我國的素質(zhì)教育的推行以及教育改革進程都起到了極大的推進作用。

經(jīng)過不斷的實踐和理論研究，我國目前的學生生涯指導工作已脫離先前的粗放式的教學方式，更加精細化、全面化。要積極學習發(fā)達國家的生涯指導優(yōu)秀理念，將其融入日常的教學中，真正使生涯指導工作成為“為了每一個學生的終身發(fā)展”的教育指導課程。

三、為不同類型學生個性發(fā)展引航

一直以來教育事業(yè)在學生個人發(fā)展的過程中起到了燈塔作用，學生如黑暗大海中不明航向的小船，燈塔的存在使得船有了正確的航行方向。目前的生涯指導工作實際上也起到同樣的作用，優(yōu)點在于它面向全體學生，要在人生理想和事業(yè)愿景方面提供引導，但同時要兼顧不同學生的不同個性進行差異化指導。實際上對學生的生涯指導有很重要的一點就是開闊學生的眼界，讓中學生在青少年時期就擁有宏偉的藍圖和遠大的目標。在傳統(tǒng)的教育里，學生的每一步小目標都是由老師家長來耳提面命要求其去達成，例如，“開啟最好的高中”“上哪一類大學”，甚至到“讀哪一個專業(yè)”。這樣來看，整個學生的前二十年人生都是不由自主的，學生可能會非常迷茫，甚至在學習中毫無動力。這時候會出現(xiàn)兩種情況，一種學生出現(xiàn)反叛心理或者學習毫無動力直接放棄努力，最后荒廢了重要的讀書階段，另一種是按部就班完成了這些由師長設立的目標后，當真正走入社會感覺空前的迷茫與沒有目的性，生活失去目標和重心。兩種情況當然都是我們不希望看到的，由此看出生涯指導工作的意義重大，要讓學生自主確立目標，并為之努力。教師的教學指導工作所能起到的作用應該是更好地指引學生描繪理想追求的藍圖，著重解釋當前學習的意義，并說明未來的方向選擇。要讓學生理解目前學習的意義，讓學生明確自身的興趣、未來的發(fā)展方向、什么更適合自己，并在此基礎上明確目標，對未來的學習生活有清晰準確的認識，調(diào)動學生學習的主觀能動性。

在學生能力興趣測試方面，可以使用“職業(yè)心理綜合測驗量表”“五大人格測試量表”“艾森克青少年版測試量表”進行全面的分析，以此為基礎對不同學生進行分類指導，讓學生明晰未來職業(yè)、大學專業(yè)以及中學學習所需要的條件，使學生能夠激情飽滿地努力向目標奮進。

四、結束語

綜上所述，學生生涯指導工作的探索還在進行，能夠讓每一個學生的未來都沒有遺憾，指導學生踏實地走好每一步人生道路，是生涯發(fā)展指導的意義所在。對于學生來說，教師開展的職業(yè)生涯指導使自己的視野和見識得到了拓展，而視野的拓展帶動了對于自我規(guī)劃的認識和理解，進而促使自己主動學習，為了夢想而努力奮斗。這種對于未來的不懈追求才是人們向上的動力，每一位學生的轉(zhuǎn)變都是對生涯規(guī)劃指導的肯定，每一位學生的進步，也都記錄著教育工作者的不懈付出。

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