摘 要：高中語文文言文閱讀一直以來都是許多學(xué)生頭疼的題型，對此，筆者歸納介紹了幾種解題技巧，提供給廣大師生作為參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文閱讀；解題技巧

一、 前言

一直以來，文言文閱讀都是高考語文試題里的重要構(gòu)成內(nèi)容，其所占分值比例較大，對于想在高考語文試卷上獲取高分的同學(xué)來說，必須要給予足夠的重視?，F(xiàn)階段文言文閱讀考查的重點主要以常見的實虛詞理解為主，雖然中學(xué)學(xué)生在此下了許多苦功，但得分情況往往不容樂觀。從根本原因來看，還是在于未能找出文言文虛實詞的規(guī)律，企圖通過死記硬背來過關(guān)，卻以失敗而告終。無論是中學(xué)教師還是學(xué)生都知道，文言文里的實虛詞往往都是一詞多義，有著用法靈活多變的特點。那么是否需要把這些意義和用法都熟背下來呢？筆者認(rèn)為其實是不需要的，對于實詞來說，能夠記住本義就足夠，對其引申義、比喻義能夠有所了解即可。因為在文言文書寫中，實詞通常是用其基本義，這是實詞的運用規(guī)律。此外，實詞的基本義往往與造字法有著密切聯(lián)系，學(xué)生可以通過造字法來推測文言實詞的基本義，這不失為一條簡潔明了的方法。

二、 閱讀課外文言文的方法

筆者認(rèn)為做好文言文閱讀題的技巧主要有以下幾個方面。首先，在通讀文章后，應(yīng)當(dāng)能對全文的內(nèi)容有大體的了解，同時盡可能地掌握文章中心意思，在答題過程中由最后一題起手。通常來說，高考文言文考題的最后一題是要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來判斷選項是否正確，因此，選擇最后一題起手對于學(xué)生把握文章中心和大意有著重要幫助，從而更快地明晰題意。其次，在做句子翻譯題的過程中，辨析句中的關(guān)鍵詞，找到了關(guān)鍵詞也就找到了理解句子的關(guān)鍵所在。中學(xué)語文對文言文翻譯的要求為：直、準(zhǔn)、補(bǔ)?！爸薄敝傅氖欠g過程中不要曲解句意，以直譯為主；“準(zhǔn)”指的是對于關(guān)鍵詞翻譯的準(zhǔn)確；“補(bǔ)”指的是由于文言文語言簡練，往往省略了部分詞語，在翻譯過程中，我們需要進(jìn)行補(bǔ)充，這樣翻譯的語句才會通順，符合原意。第三，在解釋文言文的加點實詞以及比較判斷虛詞的過程中，需要聯(lián)系平日里課本中所學(xué)的實虛詞內(nèi)容，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，才能準(zhǔn)確地理解實虛詞。因此，學(xué)生的日常文言文學(xué)習(xí)非常重要，要求學(xué)生在解題時要靈活地將過往所學(xué)知識用于解決問題中。最后，如果因為考題過難或?qū)W生平日所學(xué)不到位等原因，使得在文言文閱讀中有不太明白或不能準(zhǔn)確翻譯的地方，倘若與考題的關(guān)系不大，那么可以直接忽略不計，避免拖延答題時間，影響其他題型的解答。

三、 高考文言文閱讀答題技巧

1. 讀懂選文的技巧

首先，要求學(xué)生先通讀全文，在大致了解文章內(nèi)容后，從最后一道題目入手，從而掌握文章中心意思以及其所描述的主要信息。其次，帶著人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等問題詳細(xì)地閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，通過文章所敘述的事件來掌握全文，了解作者思路。第三，某些學(xué)生一旦遇到無法理解或無法翻譯的字詞就非常著急，認(rèn)為無法繼續(xù)下一步的答題，事實上，在遇到無法理解的字詞時先不要慌，站穩(wěn)腳步，先做上標(biāo)記，跳過該字詞閱讀下文，待到其他語句能夠讀懂后，或許可以通過聯(lián)系上下文來理解詞意。即便還是無法理解該字詞，可能并不影響最終的解題，因此不必太過糾結(jié)，避免浪費其他題型的解題時間。

2. 文言實詞、虛詞、釋義題答題技巧

以“君為我呼入，吾得兄事之?！睘槔?。在該句中，“事”一詞是作為名詞放在謂語處，后面接著的“之”是賓語，所以它活用了，也就是我們在課堂上所說的名詞活用為動詞。“兄”字位于主謂之間，也就是狀語，當(dāng)然，在現(xiàn)代漢語里名詞無法直接當(dāng)做狀語使用，所以它也活用了，也就是我們課堂上所教的名詞活用做狀語。

文言虛詞一直以來都是高考文言文試題中的難點部分。雖然最近幾年的高考對文言虛詞的考查數(shù)量有了大幅度的減少，極大地降低了考生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不過許多考生在學(xué)習(xí)過程中還是舉步維艱，令人擔(dān)憂。實際上，文言虛詞與實詞相比其規(guī)律性更加顯著。我們中學(xué)教師與學(xué)生都知道，文言虛詞是由實詞演化而來的，實詞虛化指的就是這個意思。像“之”這個字，起初是一個動詞，也就是“走路”的意思，后來就虛化了。那么，在文言文閱讀中，如何確定其屬于實詞還是虛詞呢，這還得看該詞處于句子中的實際位置。

以“吾欲之南?！焙汀班嵣倘诵邔⑹杏谥埽鲋边@兩句作為例句。前者的“之”是放在謂語位置，后面接著“南?！币辉~為賓語，所以該詞為動詞；后者的“之”是在賓語的位置，前面有謂語動詞“遇”，所以它是代詞，即虛詞。

虛詞和實詞都有規(guī)律可循，還是較容易確定的，那么讓廣大學(xué)生頭疼的虛詞中的代詞、助詞、介詞、連詞等，又應(yīng)當(dāng)怎樣確定呢？

以“三人行，必有我?guī)熝伞焙汀蔼q且從師而問焉”這兩句為例句。兩句中的“焉”都放在句子的末尾，那么如何確定它們屬于代詞還是助詞呢？我們來看，前者的主謂賓都有，所以“焉”無法充當(dāng)賓語，推斷其不可能做代詞；后者句子中缺少了賓語，所以“焉”在句中充當(dāng)了賓語的作用，可以作代詞。那么前句中的“焉”我們可以將其理解為助詞。

實詞或是虛詞其實都不難分辨，關(guān)鍵在于先弄懂其詞性，詞性不一樣，即便意義相同，那么用法也是有區(qū)別的。當(dāng)然，詞性不是一成不變的，這需要學(xué)生結(jié)合文章聯(lián)系句子做出分析，這樣才能確定其實際意義。

四、 結(jié)語

綜上所述，雖然筆者歸納了不少文言文閱讀的解題方法，但那只是一種輔助性工具，只有學(xué)生培養(yǎng)出真正的思辨能力，掌握足夠的基礎(chǔ)知識，才能真正解決問題。我們中學(xué)教師需要在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識，全面地了解實詞、虛詞、句法、詞法的定義，培養(yǎng)扎實的文言閱讀功底。作為學(xué)生，還需要在課后多閱讀經(jīng)典的范文，這樣可以培養(yǎng)出良好的語感，在做題時方可無往而不利。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏杰.文言文閱讀教學(xué)的三把金鑰匙[J].北方文學(xué)（下半月），2010（03）.

[2]趙大柱，薛薇.中學(xué)生文言文閱讀能力提高淺探[J].雙語學(xué)習(xí)，2007（11）.

[3]江秀玲.中學(xué)文言文閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2004（01）.

[4]孟凡秋.合理推斷是提高文言文閱讀水平的關(guān)鍵[J].教育實踐與研究，2004（06）.

作者簡介：劉國臣，河北省遷安市，遷安市第三中學(xué)。endprint