摘要：隨著社會經(jīng)濟的進步，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在各行各業(yè)得到推廣與應(yīng)用，作為新時期的會計工作，必然要與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合在一起，提高會計水平。因此作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的高校教育教學(xué)，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，創(chuàng)新教學(xué)方式，以便更好地提高本校學(xué)生的職業(yè)能力。通過利用MOOC模式，實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：MOOC模式；高校；會計專業(yè)；教育教學(xué)；改革

一、 引言

MOOC又稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，它具有廣泛的適用范圍，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息工具向公眾提供免費的網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺。后來隨著MOOC模式深入高校教育教學(xué)中，教師通過上傳課程內(nèi)容到共享網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與主動探究的能力，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)社交平臺上收集教學(xué)反饋信息，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點。

二、 MOOC模式下高校開展會計教學(xué)的優(yōu)勢特點

（一） 有助于實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享

在互聯(lián)網(wǎng)平臺下，可以實現(xiàn)會計教學(xué)資源的同步更新，并且完成網(wǎng)絡(luò)共享，會計專業(yè)教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，結(jié)合多媒體教學(xué)工具，充分發(fā)揮著大數(shù)據(jù)時代的信息平臺的作用，更有利于讓將會計教學(xué)內(nèi)容、目標與教學(xué)過程結(jié)合起來，形成獨立的專門的數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生補充知識架構(gòu)與查閱資料提供學(xué)習(xí)的平臺。此外MOOC模式還會彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在教材內(nèi)容單一、落后等弊端，及時更新與整合會計教學(xué)資源，與全球優(yōu)質(zhì)會計教學(xué)資源實現(xiàn)信息共享，讓學(xué)生接觸到最先進的會計信息知識與技能，使教學(xué)充滿前沿性與創(chuàng)新性。

（二） 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

MOOC模式還會不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究的興趣與欲望。因為在MOOC模式下，教師制作的教學(xué)視頻內(nèi)容都是精華部分，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一感，從視覺上與聽覺上刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時間延長，并且更加自由、不受時間與場地的限制，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且最大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（三） 有助于創(chuàng)新會計教學(xué)模式

MOOC模式主張將學(xué)生作為主體，這一觀念與現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念不謀而合。因此在MOOC模式下，教師更加注重學(xué)生的主體地位，盡最大程度去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)資源與教學(xué)情景的設(shè)計，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，尊重每個學(xué)生之間的差異性，采取分層教學(xué)與針對性教學(xué)來鼓勵學(xué)生自主完成課程任務(wù)，從而提高學(xué)生解決問題的能力，避免班級“兩極分化”的現(xiàn)象愈加嚴重。教師通過運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，提煉教學(xué)內(nèi)容，制作成精煉短小的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)與理解。在課堂上，教師將主要的精力集中在對學(xué)生學(xué)習(xí)問題進行解答的過程中，在交流與討論中促進學(xué)生的思維能力、探索能力與創(chuàng)新能力的提升。

三、 MOOC模式下高校會計教學(xué)改革策略

（一） 明確應(yīng)用范圍

在實際會計教學(xué)改革中，要結(jié)合會計科目的實際情況進行有選擇性地、合理應(yīng)用，要兼顧會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個方面。在會計科目中并非所有的課程都非常適合選用網(wǎng)絡(luò)課程與視頻教學(xué)的方法。例如會計電算化、會計手工賬、成本會計實訓(xùn)等教學(xué)方法則更加適合應(yīng)用MOOC模式。因此在定位MOOC模式時，教師要將其作為對傳統(tǒng)會計教學(xué)的深化，突出重點與實踐類課程，促使理論課程與實踐課程相得益彰。

（二） 提高會計教師素養(yǎng)

在MOOC模式下，教師不僅要具備較高的教學(xué)能力，還要學(xué)會錄制課程視頻、課程內(nèi)容設(shè)計技巧與整合知識的能力。在教學(xué)課程設(shè)計中，要注意知識構(gòu)架之間的邏輯性，形式上的創(chuàng)新性，這對會計教師而言還是比較有挑戰(zhàn)的。如果說在MOOC模式下，學(xué)生提前對課程視頻進行自主學(xué)習(xí)是首要條件，那么教師對課程內(nèi)容的整合與提煉以及課堂組織與引導(dǎo)能力是整個MOOC教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。會計教師要積極轉(zhuǎn)變教師觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓傳統(tǒng)“聽講”的課堂變?yōu)榻鉀Q問題與深化知識的平臺。

（三） 健全與完善MOOC模式下的課程考核體系

在MOOC模式下，教師不能實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就無法獲得學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與內(nèi)化程度，因此需要建立一個課程考核體系，來督促學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性與自覺性，也能夠方便學(xué)生自主檢驗學(xué)習(xí)成果，反思與總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師要建立一個合理科學(xué)的會計課程考核體系。例如在課程視頻中穿插課時訓(xùn)練或問題，需要學(xué)生逐一回答正確，方可繼續(xù)觀看視頻，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生進一步探索知識的欲望，還能夠集中學(xué)生對視頻課程的注意力。教師還能通過學(xué)生在課堂的互動情況以及課程回答情況評定期末考試成績，充分發(fā)揮MOOC模式下課程考核體系的優(yōu)勢作用，提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

在MOOC模式下，高校教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺，構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)會計教學(xué)資源的共享，健全教學(xué)考核體系，切實提高會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

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作者簡介：

葛壯，遼寧省大連市，大連財經(jīng)學(xué)院。endprint