摘要：近年來，國內高校積極開展高等教育改革，進行聯(lián)合辦學、校際合作探索，將發(fā)揮群體的學科專業(yè)優(yōu)勢，拓寬人才培養(yǎng)的途徑和形式作為深化人才培養(yǎng)模式改革的重要載體。本文以武漢地區(qū)“七校聯(lián)合辦學”的實踐為基礎，對聯(lián)合辦學出現(xiàn)的困境進行梳理，探究其形成原因，并據(jù)此提出改進路徑。

關鍵詞：聯(lián)合辦學；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)質量

隨著經濟的高速發(fā)展，如何培養(yǎng)大批復合創(chuàng)新型專門人才是高等教育發(fā)展面臨的課題，高等學校在人才培養(yǎng)過程中，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新促進社會發(fā)展。然而，我國高校基礎薄弱、人才培養(yǎng)資源短缺，僅憑一所學校的力量遠遠不夠，必須整合其他辦學資源，深入探索新的人才培養(yǎng)模式。聯(lián)合辦學以其特有的優(yōu)勢成為越來越多的高校的選擇，但在具體實施過程中步入了困境。所謂聯(lián)合辦學，是指不同高校、法人或政府部門通過優(yōu)化資源配置，達到提高人才培養(yǎng)質量、提升科研技術水平的行為過程。本文剖析了聯(lián)合辦學的背景及概況，結合武漢地區(qū)“七校聯(lián)合辦學”的實踐，對出現(xiàn)的困境進行梳理，并據(jù)此提出改進路徑。

一、 “七校聯(lián)合辦學”的背景及概況

區(qū)域性聯(lián)合辦學，主要指在相對集中于某一區(qū)域內的若干所院校之間，通過資源共享，優(yōu)勢互補，形成全方位的聯(lián)合辦學。武漢地區(qū)高校林立，學府眾多，是全國重點高校密集地區(qū)之一。如何利用武漢地區(qū)高校地理位置較為接近、學科優(yōu)勢可以互補、教育資源相對豐富的條件，聯(lián)合部屬高校，開創(chuàng)合作培養(yǎng)人才的新模式，是各高校亟待解決的問題。

武漢地區(qū)高校聯(lián)合辦學始于1994年，最早合作院校為原武漢大學、原華中理工大學、中國地質大學、原武漢水利電力大學和原武漢測繪科技大學，這是新中國成立后首次對高等教育人才培養(yǎng)模式的大膽嘗試，是對計劃經濟管理體制的突破和探索，具有創(chuàng)新意義，在辦學理念上處于領先地位。從2001年開始，在湖北省教育廳的支持下，原來的“五校聯(lián)合辦學”擴大為“七校聯(lián)合辦學”，辦學規(guī)模日益擴大，并開始了較為系統(tǒng)的理論研究，發(fā)表了系列研究成果。2001年4月，武漢地區(qū)七所重點大學——武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學、中國地質大學、華中農業(yè)大學和中南財經政法大學為了全面推進素質教育，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，培養(yǎng)適應新世紀現(xiàn)代化建設需要的高素質創(chuàng)新人才，一致同意實行聯(lián)合辦學，并簽訂“聯(lián)合辦學協(xié)議書”。至今“七校聯(lián)合辦學”已經開展了16年，七所高校各具特色，各顯優(yōu)勢，在相互尊重、平等協(xié)商的基礎上進行聯(lián)合辦學，培養(yǎng)了大批適應經濟社會發(fā)展要求的高素質復合創(chuàng)新性人才。

二、 “七校聯(lián)合辦學”的基本情況

（一） 2017屆畢業(yè)生情況

2017年6月，“七校聯(lián)合辦學”2017屆畢業(yè)生共有2576名（不含本校輔修）學生獲得各校輔修、雙學位證書，授學位比例達到81.51%。

（二） 跨校輔修開設專業(yè)情況

2017年，七校聯(lián)合辦學跨校輔修實際開設專業(yè)情況如下：2015級學生，實際共開設專業(yè)50個；2014級學生，實際共開設專業(yè)52個；2013級學生，實際共開設專業(yè)54個。

（三） 跨校輔修人數(shù)匯總情況

2017年七校聯(lián)合辦學跨校輔修實際總人數(shù)5716人，具體如下：2015級學生（輔修階段），實際人數(shù)2009人；2014級學生（雙學位階段），實際人數(shù)1475人；2013級學生（畢業(yè)論文階段），實際人數(shù)2232人。

為了加強對聯(lián)合辦學工作的協(xié)調，“七校聯(lián)合辦學”采取輪值制度，各校分管教學的副校長和教務部（處）長按序輪流擔任聯(lián)合辦學指導委員會主任和協(xié)調小組秘書長，任期為一年。秘書處設在輪值學校的教務部（處）。經過16年的聯(lián)合辦學，形成了以“輪值管理”制度為核心的規(guī)范合理的長效運行機制，探索了一種以攻讀雙學位為主要內容的培養(yǎng)模式，集聚了聯(lián)合高校的優(yōu)勢資源，提高了合作學校的辦學水平，培養(yǎng)了大批跨學科、復合型人才。

三、 “七校聯(lián)合辦學”走入了困境及其原因探究

七所學校依托天然的地域優(yōu)勢，通過輪值管理等運行機制，形成了一個互利共贏的高校合作辦學共同體，達到了較好的優(yōu)質資源共享、多向互補的狀態(tài)，提高了武漢地區(qū)區(qū)域辦學的核心競爭力，為高等教育管理體制改革提供了豐富而具有價值的實踐經驗。但在實踐過程中，也遇到了一些困境和亟待解決的問題。

（一） 教學過程管理中有效的教學監(jiān)督機制尚未建成

由于雙學位課程開設時間均為雙休日或寒暑假，容易被各校正常的教學管理和教學監(jiān)督部門所忽略或忽視；學生來自于外校，因此很難保證“學生信息員制”的設立；學生主修專業(yè)的差異性也會導致自身水平的參差不齊，因此對教學質量的反饋更加迥異，這對教學評估體系的設立提出了較高要求。此外，上課期間后勤保障部門由于時間的特殊性難以及時到位，以致因設備故障等出現(xiàn)的教學事故時有發(fā)生。

（二） 各校教學管理模式有待進一步統(tǒng)一

“七校聯(lián)合辦學”已經形成一套行之有效的管理模式，但還是存在一些不同步。比如，在學生預報名階段，由于報名和繳費時間不一致，無法提前安排相應專業(yè)課程表，甚至會影響個別專業(yè)是否開設；對于有人數(shù)限制的專業(yè)，如何篩選學生成為一個棘手的問題，究竟是以成績排名還是以報名順序排名？以成績排名這種看似公平的方法，又如何考慮專業(yè)間的差異呢？

（三） 各校專業(yè)發(fā)展的不平衡仍在繼續(xù)

“聯(lián)合辦學”的基礎之一是“公平”，如何打破各校間專業(yè)發(fā)展的嚴重不平衡，是我們亟待解決的問題。能否進一步開展課程選修、學分互認以及實踐、實習的互通，應該納入新一輪“聯(lián)合辦學”教學改革的日程。

（四） 教學實踐、實習、畢業(yè)論文（設計）答辯環(huán)節(jié)有待規(guī)范課堂講授以外的教學環(huán)節(jié)，還未形成一套統(tǒng)一的規(guī)章制度，如何利用好網絡進行教學安排和教學管理也成為我們面臨的課題。論文答辯時間與學生考研、找工作的沖突需要進一步探討教學模式和教學內容的創(chuàng)新；論文選題的優(yōu)劣也將直接影響到學生完成論文的質量。endprint

四、 未來和展望

2017年初，武漢大學接過“七校聯(lián)合辦學”會旗，成為本年度“七校聯(lián)合辦學”輪值秘書長單位后，積極開展“七校聯(lián)合辦學”的具體工作，繼續(xù)本著相互尊重、相互理解、平等互利的原則，協(xié)商解決聯(lián)合辦學事宜，不斷總結經驗，提高聯(lián)合辦學質量。

（一） 完善“七校聯(lián)合辦學”教務管理系統(tǒng)，深入推進信息化建設，提高工作效率

2017年上半年各學校反映“七校聯(lián)合辦學”教務管理系統(tǒng)運行的問題，武漢大學與網絡中心和系統(tǒng)開發(fā)維護人員多次溝通，及時解決系統(tǒng)運行不暢的問題；并著手開發(fā)新的“七校聯(lián)合辦學”教務管理系統(tǒng)，不斷完善“七校聯(lián)合辦學”教務管理系統(tǒng)，進一步深入推進信息化建設，提高工作效率。

（二） 加強過程管理，注重教學反饋，提高聯(lián)合辦學質量

武漢大學加強雙學位課程考試環(huán)節(jié)的監(jiān)控，采取多管齊下的方式，如在“七?！本W站發(fā)布誠信考試的倡議、學院嚴格按規(guī)定安排監(jiān)考人員并予以培訓、教務處派專人巡視、實現(xiàn)所有考場全覆蓋等；重視學生教學效果的反饋，通過班主任反饋、“七校”網站留言、QQ群等方式加強教與學的溝通。

（三） 探索七校聯(lián)合辦學網絡化課堂教學新模式，加強課程資源建設

2016年和11月召開了“七校聯(lián)合辦學”工作研討會，會議就“七校聯(lián)合辦學”管理中遇到的問題和改進措施等內容進行了深入交流和討論，并就新形勢下，探索“七校聯(lián)合辦學”網絡化課堂教學新模式的議題進行了深入探討。七校共同與教育部重點支持的國家精品開放課程共享系統(tǒng)——“愛課程”網達成共識，簽署了“在線課程聯(lián)盟協(xié)議簽約意向書”。

“七校聯(lián)合辦學”在辦學理念、辦學模式和教學管理等方面逐漸完善，逐步走上了促進學生個性發(fā)展、培養(yǎng)復合專業(yè)人才的良性發(fā)展道路，得到了學生和社會的廣泛認可。經過多年的辦學，“七校聯(lián)合”培養(yǎng)了一大批跨學科的復合型人才，在培養(yǎng)學生個性發(fā)展和促進學生自主就業(yè)方面取得了令人矚目的成績。未來，“七校聯(lián)合辦學”將充分利用網絡資源，改革教學方式，不斷提高辦學水平和教學質量，盡快實現(xiàn)教師互聘、學分互認。

參考文獻：

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[2] 楊玉浩，葉暉有，江青艷.高校聯(lián)合辦學的發(fā)展歷程與管理策略[J].教育與教學研究，2010（3）：53-55.

作者簡介：

張芳，湖北省武漢市，武漢大學。endprint