侯素雯　張世唯

摘要：調(diào)查研究高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對于高職學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。本研究對上海行健職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，回收500份有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明：幼兒園對于高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體比較滿意。同時認(rèn)為高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)技能仍需加強，教學(xué)和游戲指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升，研究與反思能力是短板。對此本文就高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)改革提出三條建議：（1）調(diào)整藝術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)；（2）改造傳統(tǒng)的“六法”課程；（3）提升學(xué)生實踐反思能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量；調(diào)查研究

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0214-03

一、問題的提出

近年來，學(xué)前教育在我國越來越受到重視。在國家頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中把普及和發(fā)展學(xué)前教育作為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，這為學(xué)前教育事業(yè)帶來了重大的發(fā)展機遇。同時，教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了幼兒園教師的專業(yè)地位，并對幼兒園教師培養(yǎng)提出了更高的要求，提出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！?/p>

高職院校學(xué)前教育專業(yè)是我國學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系的重要組成部分。面向社會需求辦學(xué)一直以來是高職院校的辦學(xué)的基本原則。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展所帶來的機遇和挑戰(zhàn)對高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。因此，調(diào)查研究高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對于高職學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、推進(jìn)教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、研究方法

本研究采取隨機分層抽樣的方法，對上海行健職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所在幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷550份，回收問卷536份（回收率為97.4%）。其中有效問卷500份（有效率為93.3%）。研究工具為參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》編制自編問卷《學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生滿意度調(diào)查問卷》，內(nèi)容主要涉及對畢業(yè)生總體情況、基本素質(zhì)、專業(yè)能力以及相關(guān)技能等四方面，形成若干問題。每個問題設(shè)計滿意、較滿意、一般、不滿意四個選項。在統(tǒng)計中滿意記作3分、較滿意記作2分、一般記作1分、不滿意記作0分。所有數(shù)據(jù)通過excel2007和SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計處理。

三、研究結(jié)果與分析

（一）總體情況

在這次接受調(diào)查的幼兒園中，有306份園方問卷對高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生表示“滿意”，占總數(shù)的61.2%；160份選擇“較滿意”，占總數(shù)的32%；32份認(rèn)為“一般”，占總數(shù)的6.4%，表示“不滿意”的有2份，占總數(shù)的0.4%?？梢?，幼兒園對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r總體評價是滿意的。

（二）基本素養(yǎng)情況

研究主要從職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作和組織協(xié)調(diào)四個方面來調(diào)查園方對畢業(yè)生基本素養(yǎng)方面的評價。

由此看出，幼兒園對高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)基本素養(yǎng)總體較滿意，對她們的職業(yè)道德表示充分肯定，畢業(yè)生在團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)能力上需繼續(xù)提升。

（三）專業(yè)能力情況

研究主要調(diào)查幼兒園對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在對幼兒的激勵與評價、一日生活的組織與保育、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、家長工作、教育活動的計劃與實施、游戲活動支持與指導(dǎo)以及研究與反思方面的滿意情況。

由此可以看出，幼兒園對高職學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力情況總體還比較滿意，各項能力中選擇“滿意”和“較滿意”的問卷占問卷總量70%以上。但從數(shù)據(jù)中也可看出，仍有部分幼兒園認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)能力有提升的空間，特別是研究與反思能力有待提高。

（四）藝術(shù)技能情況

實用美工、歌唱、鋼琴彈奏、舞蹈等藝術(shù)技能是幼兒園教師順利完成在園工作重要技能。這些技能大部分是靠院校職前的培養(yǎng)。研究主要從上述方面調(diào)查幼兒園對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)技能情況的評價。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，幼兒園對高職畢業(yè)幼兒教師的藝術(shù)技能總體比較滿意，這也是高職高專院校在人才培養(yǎng)上的傳統(tǒng)優(yōu)勢所在。但調(diào)查結(jié)果也顯示，仍然有一部分的學(xué)生在藝術(shù)技能方面并不能使幼兒園感到滿意，特別在舞蹈技能方面20%以上的問卷顯示畢業(yè)生技能“一般”。

四、討論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對于高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量整體是比較滿意。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，幼兒園認(rèn)為高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力主要存在以下三方面問題：

（一）藝術(shù)技能仍需要鞏固和加強

實用美工、歌唱、鋼琴彈奏、舞蹈等藝術(shù)技能是幼兒園教師順利開展日常教學(xué)的必備技能。一直以來高職院校重視學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)。這在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課時安排中充分體現(xiàn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)技能上仍不能達(dá)到幼兒園要求，這直接影響園方對其的評價。說明當(dāng)下幼兒園的管理者仍然將相關(guān)技能的掌握作為評價教師的重要項目。然而，關(guān)于幼兒園教師是否必須具備較高的藝術(shù)技能這一問題是值得商榷的。幼兒園教師的專業(yè)領(lǐng)域是幼兒園教育教學(xué)工作。幼兒園教師是因為幼兒有著本能的藝術(shù)創(chuàng)作沖動與表現(xiàn)欲望，需要藝術(shù)的熏陶而學(xué)習(xí)藝術(shù)。構(gòu)成幼兒園教師專業(yè)的知識基礎(chǔ)就不僅僅是藝術(shù)技能，更重要的是有關(guān)幼兒身心發(fā)展方面的廣泛知識與對藝術(shù)和文化的鑒賞能力，有關(guān)幼兒園教育教學(xué)的理論知識與實踐能力。

（二）教學(xué)和游戲指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對畢業(yè)生教育教學(xué)活動設(shè)計與實施以及游戲指導(dǎo)能力的滿意度相對較低。隨著學(xué)前教育課程改革的深入開展，如何基于幼兒生活經(jīng)驗進(jìn)行教育活動的設(shè)計與實施成為教師最具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)之一。而游戲作為幼兒園的基本活動，其內(nèi)涵豐富、外延性廣等特點使教師在理解和指導(dǎo)幼兒游戲活動上遇到困難。雖然近年來高職院校學(xué)前教育專業(yè)針對上述情況在原有的“六法”課程基礎(chǔ)上增設(shè)了《幼兒園教育活動設(shè)計與實施》課程，并將《學(xué)前兒童游戲》的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園認(rèn)為教師這兩方面專業(yè)能力仍顯不足。

（三）研究與反思能力成為短板

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園認(rèn)為研究與反思能力是高職畢業(yè)的幼兒教師各項專業(yè)能力中的短板。一來高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點是喜歡動手操作，而理論學(xué)習(xí)能力與反思能力較弱。二來為適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點，教師在教學(xué)中常會將教育實踐中存在的問題用案例形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析和討論，對問題形成深刻的認(rèn)識。然而，頻繁使用案例教學(xué)，一定程度上將影響學(xué)生養(yǎng)成在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力。

五、對高職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)改革的啟示

（一）調(diào)整藝術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)

強化藝術(shù)類課程的教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)傳統(tǒng)。這對提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能技巧有一定作用。但學(xué)前教育專業(yè)中藝術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)類課程要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點和學(xué)前教育的實際需要。一方面，通過教授藝術(shù)類課程幫助學(xué)生掌握在學(xué)前教育中迫切需要的彈唱、伴奏和幼兒歌舞創(chuàng)編以及兒童畫、幼兒園環(huán)境布置等方面的技能技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和對幼兒藝術(shù)審美感知能力。另一方面，將學(xué)生藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)和相關(guān)教學(xué)法課程有機結(jié)合，提升學(xué)生指導(dǎo)幼兒投入藝術(shù)欣賞活動，歌唱、律動、打擊樂、繪畫、手工制作等藝術(shù)表現(xiàn)活動的能力。

（二）改造傳統(tǒng)的“六法”課程

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生教育教學(xué)活動設(shè)計與實施的滿意度相對較低?？梢姡呗殞W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力與園方的要求之間仍有一定差距。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)對傳統(tǒng)的“六法”課程進(jìn)行改造，突出強調(diào)這些課程對學(xué)生根據(jù)幼兒表現(xiàn)解讀幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需求，靈活運用教學(xué)法知識、開展適宜的教學(xué)內(nèi)容能力的培養(yǎng)。同時，為學(xué)生提供充足幼兒園見習(xí)、實習(xí)等校外實踐機會，讓學(xué)生在幼兒園實踐中融會貫通、綜合使用所學(xué)的活動設(shè)計與實施的知識和技能。

（三）提升學(xué)生實踐反思能力

反思是幼兒園教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，也是評價教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)。反思能將工具化、技術(shù)化的經(jīng)驗升華到普適性的理論層面，將局部的實踐經(jīng)驗上升到一個更高的理論層次，并運用于多種情況的教學(xué)實踐當(dāng)中。在幼兒園教師專業(yè)化水平不斷提升的大背景下，反思能力不足對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)成長的影響將日益凸顯。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)必須將研究和反思能力作為合格的幼兒園教師必須具備的能力來培養(yǎng)。首先，高職學(xué)前教育專業(yè)要充分重視《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前兒童心理學(xué)》等課程在培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)中的重要作用。其次，在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)師學(xué)生反思與質(zhì)疑能力，形成主動獨立思考的習(xí)慣，這是學(xué)生形成反思能力的關(guān)鍵因素。最后，學(xué)校要在見習(xí)、實習(xí)等環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)基地幼兒園進(jìn)行深度合作，為高職學(xué)生搭建集體反思的平臺，嚴(yán)選學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的指導(dǎo)老師，加強對他們指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，為學(xué)生反思實踐能力培養(yǎng)提供有力的智力保障。

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