摘 要：《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，就應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！钡谧魑慕虒W中，卻發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文，寫不好作文。突破這一難點，讓學生愛上習作，學會表達，自然是需要我們教師的特別關注與輔導。

關鍵詞：指導；積累；體會；提高

在多年的作文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學生怕寫作文，寫不好作文，追究其原因是“有米不會炊”，表達不出自己的真情實感。根據(jù)學生的情況，我嘗試作文教學探索，并取得了一點成績。

一、 尋找寫作素材，讓學生有話寫

1. 學會觀察生活，尋找寫作素材

生活處處皆文章。教學生寫作，離不開寫人、寫事、寫景、寫物，這些都需要我們去觀察。所以我想辦法教會學生觀察身邊的人和事，讓學生有話可寫。如，指導學生把觀察視點引向家庭、學校和社會，了解自己家庭的物質環(huán)境、家人的個性特征、家庭成員的生活情趣；留心觀察凡人小事、民情風俗、周圍大事；留心觀察同學課間的自由活動、學校的常規(guī)活動、同學之間、師生之間的交往；還可以從學生最熟悉的水果、玩具、家用電器等物品入手，要學生多觀察，從而豐富寫作素材；也可以從環(huán)境中的花草樹木中，尋找寫作素材。由于把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，學生的寫作素材自然會豐富起來。

2. 開展社會實踐活動，積累寫作素材

每學年春秋兩季，學校都會組織學生外出參加社會實踐活動，游覽祖國的名勝風光，借此開闊學生的視野，增長學生的見聞，也為寫作提供素材。如游覽中山泉林山莊、順德長鹿農(nóng)莊、珠海珍珠樂園、高明香盈生態(tài)園等等。我利用每一次的春游或秋游活動，指導學生寫作。又如，我們江門市每年都接受“全國衛(wèi)生文明城市”的復查，我?guī)W生調查我們周圍的環(huán)境衛(wèi)生，調查城市公共設施使用情況，帶學生到社區(qū)做義工，搞衛(wèi)生，上街撿垃圾、擦牛皮癬等，并要求學生把這些事記下來，這又有了作文素材。

3. 開展讀書活動，豐富寫作素材

在班中開展“向你推薦一本好書”和“說說我與書的故事”等活動，引導學生把自己喜愛的書推薦給同學們之外，還引導學生交流自己讀書的心得體會，講自己與書之間的有趣的故事。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍，學生愛讀書了，眼界開闊了，見識增長了，從而也豐富了寫作素材。

二、 激發(fā)寫作熱情，讓學生樂意寫

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睂懽魉夭挠辛耍瑢W生樂不樂意寫是關鍵。在指導學生習作時，我先想辦法激發(fā)學生的寫作興趣，再指導他們寫作。如指導學生寫作《夸夸我的同學》前，我先請學生觀察自己最要好的一位同學的外貌特點，再引導他們說說這個同學平時的言行舉止以及興趣愛好，想想他（她）做的哪件事給你留下了深刻的印象，然后上臺介紹這個同學，并讓其他同學幫忙補充。這樣，學生對自己身邊的人和事，就感興趣了，也樂意寫了。

另外，學法遷移也能激發(fā)學生的寫作興趣。例如，教完《迷人的張家界》一文，我引導學生運用課文的寫作方法來寫寫我們市區(qū)的迷人的東湖公園，指導學生要抓住東湖公園中幾處景物，抓住景物的特點，寫出東湖公園的美。

三、 積累寫作語言，讓學生能夠寫

1. 說說自己的見聞感受

說是寫的基礎。通過“說”來積累寫作語言，達到“寫”的目的。我平時要求學生多說，說自己的所見所聞，說自己的所思所感。這種“說”形式非常靈活，不要求說的語言多么好，但要求學生從自己每天的所見所聞中選取某一點來說，可以是當天發(fā)生的一件開心或難過的事，可以是自己在上學路上所見到的人或事，景或物，也可以說說自己的心里話。

2. 欣賞好詞佳句、暢談讀書心得

開展班級讀書活動，在活動中欣賞并摘抄優(yōu)秀作文段落，體會作者遣詞造句的精妙之處，豐富寫作詞匯，并組織學生暢談讀書的心得體會，寫讀書筆記。通過讀書活動，學生不僅積累了大量的詞匯，還能運用積累到的詞匯，從而提高了書面語言表達能力，使自己的習作更加生動精彩。

四、 指導“我手寫我心”，讓學生學會寫

1. 降低寫作難度，從易到難過渡。

為了使學生不怕寫作，我嘗試著降低寫作難度，教學生學會仿寫、運用修辭手法、添加修飾成分等方法。學生循序漸進，順利完成了從易到難、從淺到深、從簡單到復雜、從怕寫到不怕寫、從不會寫到會寫的轉變。

2. 對于課內的“習作”，我采取幫扶的方法，從布局謀篇到具體內容，再到寫作技巧，我都要細致地指導，力求使學生受益多多，寫出高質量的作文來。

3. 平時的練筆或日記，我則提倡學生“我手寫我口，我手寫我心”，想怎么說就怎么說，愛怎么寫就怎么寫，要寫出自己內心想說的話、愛說的話，寫出自己想寫的情景，自由表達。這不僅貼緊了現(xiàn)實生活，還能使學生抒發(fā)了真情實感。

通過指導訓練，學生習作難的現(xiàn)象慢慢消失了，學生不再懼怕寫作了，而且有話可說，有法表達了。學生在輕松的寫作氛圍中學會寫作，寫作水平也不斷提高。

作者簡介：陳志紅，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江區(qū)甘光儀學校。endprint