摘 要：立足課堂教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教材中經(jīng)典范例，從《背影》中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的技法，寫出真感情，升格作文寫作。由一課的教學(xué)思考作文教學(xué)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；教材；技法；運(yùn)用

初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，但對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，“寫作文”始終是讓他們絞盡腦汁的煩心事，而對(duì)于眾多的一線語文老師來說，如何教會(huì)孩子們“寫作文”，寫出好作文，則是讓他們頭疼不已的事。目前，我們的人教版語文教材中，雖然安排有單元寫作訓(xùn)練，但是實(shí)際的教學(xué)中，真正落實(shí)教材的要求還有很大的差距，而作文教學(xué)的現(xiàn)狀又存在“無具體系統(tǒng)的計(jì)劃和指導(dǎo)，與學(xué)生平時(shí)閱讀、日常生活嚴(yán)重脫節(jié)”等諸多弊病。

漫漫作文路，何處覓“真經(jīng)”？我認(rèn)為，教材就是最好的范例，是最佳的作文指導(dǎo)素材。作為語文老師，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)該立足課本，深入挖掘教材中的經(jīng)典范例，進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的寫作技法指導(dǎo)，是一條可選之路。

我曾在區(qū)內(nèi)上了一節(jié)題為《在細(xì)微處顯功力，于平淡處見真情》的作文研討課。下面就由這一節(jié)作文課說說我的做法和思考：

本節(jié)課的教學(xué)流程是：先用公益廣告片導(dǎo)入，再讓學(xué)生嘗試寫下最能打動(dòng)自己的情節(jié)，從而引發(fā)思考，怎樣才能讓作文生動(dòng)感人？接著出示八上教材中范例《背影》一課“望父買橘”的細(xì)節(jié)描寫，與教師自己的改編版進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在質(zhì)疑中歸納具體的寫作方法，然后讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行習(xí)作修改（課堂前一環(huán)節(jié)所寫的練筆），并展示交流和講評(píng)。最后，在課后加以強(qiáng)化訓(xùn)練練習(xí)。整堂課從挖掘教材出發(fā)，在閱讀經(jīng)典文本中學(xué)習(xí)寫作，重在方法引導(dǎo)和寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

在本節(jié)課的教學(xué)之后，我又做了相應(yīng)的反思與總結(jié)，現(xiàn)將一些方法和教學(xué)感悟羅列于下，敬請(qǐng)方家點(diǎn)閱斧正：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，提供學(xué)生可寫之材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。其實(shí)學(xué)生不是不想寫好作文，很多時(shí)候，他們?nèi)狈Φ氖恰霸搭^活水”，很多孩子都是囿于生活閱歷，閱讀的視野淺陋，導(dǎo)致缺乏可以寫作的材料，也就是沒有可寫的材料，沒有表達(dá)的欲望。

針對(duì)這一點(diǎn)，寫作教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作原點(diǎn)，并由此出發(fā)，直接的做法是：在指導(dǎo)寫作時(shí)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，引導(dǎo)觀察，把握可寫的材料，提出明確的要求，指明寫作的方向。比如在這一課例中，我在課堂教學(xué)的一開始，就播放了電視上經(jīng)常播放的一則公益廣告：患了老年癡呆的父親，忘記了很多事，甚至不認(rèn)識(shí)陪在身邊的兒子，但是一次餐桌上，卻要用手捏起盤中的餃子往自己的口袋中裝，只因?yàn)檫€記得自己的兒子愛吃餃子……課堂的一開始，我就想讓學(xué)生感受到這一生活細(xì)節(jié)的可貴和感人，也希望學(xué)生們能通過自己的觀察，感知到這一廣告?zhèn)鞑サ哪康?，要求他們寫作時(shí)，明確提出：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，寫出你認(rèn)為最感人的事與情。這樣一來，即使最不愿表達(dá)的孩子，他也能把事情講出來，把他感受到的親情和要關(guān)愛患病的父親這一廣告立意表達(dá)出來，也許他們的表述和描寫還不夠到位和感人，但是，學(xué)生們的表達(dá)欲望有了，寫作的素材也有了，本節(jié)課的教學(xué)原點(diǎn)也就有了。

當(dāng)然，這也只是某一特定作文課堂的做法，要解決學(xué)生缺乏表達(dá)欲望，寫作材料匱乏的根本方法，還是要立足于引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀積累，學(xué)會(huì)觀察生活，體悟生活，并長期堅(jiān)持下去。這一方面，我的嘗試是：堅(jiān)持課外閱讀的指導(dǎo)和要求，開展閱讀交流，每月至少寫一篇讀書心得，定期發(fā)到班級(jí)QQ群中進(jìn)行交流，在班級(jí)中，集中朗讀和點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀的讀書心得；鼓勵(lì)同學(xué)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)編寫自己的寫作素材本。

二、 研讀典范，總結(jié)技法，教給學(xué)生能寫之法

“解得古賢篇中意，量取天下好文章”。學(xué)生有東西寫，愿意寫出來，這還是第一步，我們的作文教學(xué)目的是：讓學(xué)生們能寫出好的文章來。怎么能夠做到？方法指導(dǎo)。方法何處來？典范的例文，也就是我們教材中的經(jīng)典課文。語文教學(xué)要依托教材，我想教材的編者，在利用課文進(jìn)行思想內(nèi)容的教育之外，一定也是在為我們提供寫作技法的范例。所以說，作文教學(xué)的開展要從教材中挖掘?qū)懽鞯乃夭呐c技法。

所以，在課堂教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，我便引導(dǎo)學(xué)生研讀《背影》中“望父買橘”的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的技法（“外”“語”“動(dòng)”“心”“神”），挖掘“背影”感人細(xì)節(jié)背后的表達(dá)技法因素，看看朱自清先生是如何在事情的細(xì)節(jié)處下工夫，如何把內(nèi)在的真情寫感人。學(xué)習(xí)大師的技法，并努力模仿遷移到自己的寫作中來，讓學(xué)生明白“怎樣寫”才能讓細(xì)節(jié)更真實(shí)，“怎樣表達(dá)”才能使真情打動(dòng)人心。這樣的指導(dǎo)，使學(xué)生更容易提煉出寫作的技法，掌握“寫好作文”的方法，同時(shí)，對(duì)于文本的理解也能更深入全面。

需要注意的是，一篇好的范文，可供挖掘的寫作素材和技法，也往往不止一種，不止一處。這就要求教師在作文教學(xué)的指導(dǎo)中，做好系統(tǒng)規(guī)劃和精心取舍，不能在一篇文章中或一堂課上，求全求多，面面俱到，作文教學(xué)和方法指導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)的工程，一課一得足矣！

三、 評(píng)點(diǎn)對(duì)比，指導(dǎo)修改，提升學(xué)生寫作信心

“好文不厭千回改”。但現(xiàn)實(shí)的作文練習(xí)中，很多學(xué)生沒有修改習(xí)作的習(xí)慣，常常是匆匆完稿，應(yīng)付了事。究其原因，除了懶散不認(rèn)真之外，不能修改，不知從哪下筆修改，也是重要因素。

因此，在本節(jié)課例中，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)：在了解技法之后，讓學(xué)生拿出一開始寫作的材料，進(jìn)行修改。對(duì)于修改的方向，首先明確“細(xì)節(jié)”和“情感表達(dá)”兩個(gè)方面?！凹?xì)節(jié)”方面，明確要求從“父親的面容”、“父親的手”、“抓餃子、裝餃子的動(dòng)作”“父親的語言”等方面修改補(bǔ)充；“情感表達(dá)”方面，重點(diǎn)落在“我的心理活動(dòng)”“我的動(dòng)作神態(tài)”等方面修改潤色。改好之后，再將前后兩則材料進(jìn)行比較、交流和評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生真切感受到修改的作用和效果。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，教給了學(xué)生修改文章的具體方法，讓他們認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的必要性，同時(shí)，對(duì)他們能寫出好作文的信心也是巨大的提升。

四、 強(qiáng)化鞏固，實(shí)踐運(yùn)用，升格學(xué)生寫作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂上獲得的方法，要想轉(zhuǎn)化為自己的寫作技法，總少不了課下的鞏固練習(xí)；要想寫出“好文章”，僅僅知道一點(diǎn)理論和技法也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也正是作文教學(xué)的難點(diǎn)，知道怎么寫，并不代表能夠?qū)懗鰜恚蔚木毩?xí)，也不可以取代“完篇”的習(xí)作。

所以在自己的班級(jí)教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我在課堂上的指導(dǎo)和練習(xí)之外，又布置了課下寫作訓(xùn)練的任務(wù)，還做了相關(guān)要求與指導(dǎo)，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”“趁熱打鐵”：要求學(xué)生觀察（或回憶）家庭生活中的平淡事，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)細(xì)節(jié)描寫，寫一篇文章，仔細(xì)修改，認(rèn)真謄抄后交上來。我在批改之后，精心挑選了幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，在班級(jí)中進(jìn)行集中的講評(píng)，又挑選了兩篇需要修改的習(xí)作，利用教室中的電子白板投影，進(jìn)行集體的修改練習(xí)，還組織學(xué)生進(jìn)行互改交流，最后要求學(xué)生再次修改打磨，升格此文，以此來鞏固這一寫作課的教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

以上就是我在此次課題研究中的嘗試和一次作文研討課后的思考。

作文教學(xué)路漫漫，語文教材是學(xué)生最好的陪伴。語文教材蘊(yùn)藏著豐富的語文資源，是積累材料的寶庫，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標(biāo)本。作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們必要充分利用、挖掘、開發(fā)教材資源，去探索、去探尋作文教學(xué)的有效途徑。

作者簡介：程小鵬，合肥市初中語文骨干教師，合肥市蜀山區(qū)初中語文名師工作室成員。先后獲得全國信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合大賽一等獎(jiǎng)、市級(jí)語文優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)，蜀山區(qū)“聚焦課堂”教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，蜀山區(qū)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。endprint