吳雙 王鳳鳴

（本課選自人教版Go for it《英語》七年級上冊。）

一、學情分析

六年級是中小學英語銜接的關鍵時期，對激發(fā)學生的學習興趣，保持學生積極向上的學習態(tài)度是至關重要的。根據對教材的理解和學生原有的英語認知水平，并結合六年級學生的身心特征，在這一課時中我決定使用以下幾種教法進行教學：情境教學、多媒體直觀教學、合作學習、電子白板操練、鼓勵性評價等方法。

二、教學目標

1.知識目標：能夠流利朗讀A部分對話，并能夠初步運用對話進行簡單交流。掌握四會單詞one、two、plus...和主要句型“Whats ...plus ＼minus...？”及其答語“Its...”。

2.技能目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂數字thirteen至twenty及相關信息，并能夠熟練運用新句型“Whats ...plus/minus？ ”與同伴進行交流。

3.情感態(tài)度目標：利用多媒體信息技術，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生敢于開口，樂于模仿，積極參與對話交流。

三、教學重難點

教學重難點：能準確熟練運用所學單詞句型進行交流;能熟練掌握句型“Whats ...plus/minus？ ”及其回答“Its...”并能用“Thats right.＼Sorry.Youre wrong.”做出評價。

四、教學過程

Step1 Review（復習鞏固）

復習小學階段學過的數字1-12。

教師拍著籃球進入班級：教師邊數數邊做示范，讓學生拍，一邊拍，一邊數，不僅使學生興趣盎然的復習數字1-12，而且還引出數字13-20。利用電子白板，通過跳躍的數字及音樂觸動學生的視聽神經，對數字進行有效復習，為下一步的學習做好鋪墊。

設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，要想在最短的時間里獲得最大的收益，在一開始就要設法吸引學生的眼球，抓住學生的心。此環(huán)節(jié)利用籃球進行交流，既復習了已學簡單交際用語，又調動了學生語言交際的熱情。

Step2 ?Presentation （自學質疑，精講點撥）

1.Report Number報數

利用籃球引出數字13—20，通過教師引領，學生齊讀、分組讀、個人讀強化記憶，并小組報數。教師利用交互式電子白板的折屏、激光筆等功能，讓學生操練并強化記憶課堂新教授的數詞。

設計意圖：游戲向來是學生喜聞樂見的，因此報數等游戲可以很好地調動他們的積極性，讓他們在娛樂中運用所學知識，增強記憶。

2.Magic eyes魔力眼

利用白板分別出示：thirteen， fifteen， eighteen， fourteen， sixteen， seventeen， nineteen，讓學生找一找單詞中的共同字母組合teen，將單詞放在一起進行鞏固性朗讀。

設計意圖：在這些數字中挑選出幾個特別的數字，進行特別教學，加深學生印象，降低學習的難度。

課件出示數字，讓學生先讀一讀，然后隱藏一個數字讓學生猜猜是哪個數字不見了。教師問：Ready？What did you see？并將白板與PPT結合使用，運用白板遮罩、激光筆、聚光燈等功能。教師指導，學生操練，激發(fā)興趣，增強信心！

設計意圖：選擇多種方法新授、復習數詞13—20，一方面幫助學生集中注意力、快速進入學習數詞的狀態(tài);另一方面，避免使學習過程顯得枯燥，讓學生感覺學習是快樂的，是越學越容易的，而非難上加難，為新授知識打下基礎。

3.Lets do some Math做數學題

（1）出示課件7只小貓加6只

T：Whats seven plus six？

S： Its thirteen.

設計意圖：低年級學生對動畫特別感興趣，通過一系列的卡通圖片調動學生的興趣，教授句型 Whats...plus/minus...？Its...，這樣他們不會覺得學習數字很枯燥，表現(xiàn)得也會很積極。

（2）課件展示20以內的加法

T：Whats...plus/minus...？

S：It....（在這過程中學生可能直接回答數字，T可以提醒用Its...回答）

第一題，教師可以示范讀;其他題讓學生跟隨教師一起讀。用Thats right./Sorry， youre wrong.做出評價。

（3）再出一組題目讓學生來讀題

設計意圖：學生對于句型的學習一直是存在困難的，一般都是機械的模仿教師的話，有的連模仿也有困難，用已學過的數詞引出句型，可以降低學習的難度，讓學生能很快上手，提高他們學習的積極性。

Step3 ?Practice（互動探究）

通過交互式電子白板強大的學習功能，設計了摘蘋果、聚光燈、連線配對等多種活動，運用軟筆、筆色、拖拽等工具放手讓學生進行操練句型Whats ...plus/minus ...？ S：Its...并用Thats right./ Sorry， youre wrong.進行評價。讓學生小組合作，互動探究，學生不僅參與了活動，而且學會了運用白板。

設計意圖：該環(huán)節(jié)讓更多的學生大膽走到舞臺，勇于表達，同時，坐在下面的學生也得到了聽力上的鍛煉，為他們下一步上臺表演做好準備。

Step4 ?Consolidation（矯正反饋）

1.watching time：看課文動畫片，完成下面的連線題。

Look read match.

Whats ten plus five？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Its fourteen.

Whats seven plus thirteen？ ? ? ? ? ? ? ? ? ?Its fifteen.

Whats twenty minus twelve？ ? ? ? ? ? ? ? ?Its twenty.

Whats eighteen minus four？ ? ? ? ? ? ? ? ? Its eight.

2 .listening time：仔細聽，將聽到的算式記錄下來！

要求學生在這一環(huán)節(jié)可以準確地寫出本課的重點單詞及句型結構。

Step5 ? kung fu武術操表演（遷移應用）

利用白板的音樂播放及動畫功能，增強學生的視聽感受。以目前全國正在推廣的武術操為切入點，回顧所學內容，教師做示范并帶領學生一起邊做武術操邊大聲復習所學的數詞，將課堂推向高潮。

Step6 ?Summary（整體回顧）

運用白板的局部折屏功能，通過相關練習對本節(jié)課的知識進行查漏補缺，并適當拓展讓學生發(fā)現(xiàn)問題尋找答案。

設計意圖：最后的總結鞏固，考察學生對所學詞匯、句型的掌握狀況。語言學習的目的是能在一定情景中靈活應用，如果不交流、不使用，那么英語的應用能力就是空中樓閣。教師要充分創(chuàng)設情景，把英語教學與情境有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

Step 7 ?Homework

利用網絡平臺，為學生設計不同梯度的聽說作業(yè)：

1.重點單詞跟讀，拼寫練習。

2.重點句型跟讀練習。

3.綜合練習。

設計意圖：作業(yè)的設計不能是簡單的抄、默、背，應具有藝術性，以提高學生繼續(xù)學習的興趣與動力。本環(huán)節(jié)要求學生會用學過的英語知識來表述和解答算術題，跨學科應用英語。網絡平臺幫助我們很好地解決了這一問題。教師不但可以通過手機APP及時檢查學生作業(yè)完成情況，還可以幫助每一名學生建立屬于自己的“錯題集”，實現(xiàn)了真正意義上的“私人訂制”。

【評析】

? ? ?巧用信息化教學手段，整合初中英語教學

二十一世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，各種各樣的信息技術手段被教師運用到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，開闊他們的眼界，幫助學生把抽象的理論轉化為具體的知識，幫助他們更深層次地縱向理解知識，從而轉變?yōu)閷W科能力，達到育人的目標！

吳老師的這節(jié)課利用信息技術整合課堂教學，把教學的重、難點以立體、形象的方式展現(xiàn)在學生面前，讓學生在情境中感知知識，在情境中訓練技能。讓我們借吳老師的這節(jié)課一起來剖析一下信息化教學手段整合初中英語課堂的優(yōu)勢！

吳老師特別善于利用電子白板強大的交互功能，例如，運用電子白板軟筆、筆色及視屏播放等功能將核心內容一一呈現(xiàn)，使學生能一目了然，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案！在操練重點句型時，將電子白板與PPT結合使用，利用圖庫、智能筆、拖拽等功能實現(xiàn)答案的歸位！使學生們樂于上臺操練白板，體驗成功的喜悅，培育積極的學習情感，形成良好的學習策略。例如，在輸入環(huán)節(jié)“魔力眼”部分，教師運用了白板遮罩、激光筆、聚光燈等功能，激發(fā)學生的學習興趣，自行總結數字11-19的結構，在教師的適當引導下，進行操練，達到事半功倍的效果。

在操練內化環(huán)節(jié)，吳老師通過交互式電子白板強大的學習功能，設計了摘蘋果、聚光燈、連線配對等多種活動，運用軟筆、筆色、拖拽等工具讓學生操練句型T：Whats ...plus/minus ...？ S：Its...并用Thats right./ Sorry，youre wrong.做出評價。讓學生們小組合作，互動探究做出評價，激發(fā)學生的興趣，達成教學目標。

在總結環(huán)節(jié)，吳老師運用白板的局部折屏功能，通過相關練習對本節(jié)課的知識進行查漏補缺并適當拓展，讓學生們發(fā)現(xiàn)問題尋找答案，不僅鞏固了學生們的知識，還無形滲透了學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。

在作業(yè)部分，吳老師充分利用網絡平臺為學生設計不同層次的聽說作業(yè)，使學生不僅在課堂上可以跟教師互動，課下也可以讓教師了解自己的真實學習情況，不僅實現(xiàn)了學生個性化學習和自主式學習，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教師可以根據網絡平臺的統(tǒng)計數據，清楚明晰地了解每名學生的學習情況，不僅能看出其課上的掌握情況，也能了解其課下內化、吸收后仍然存在的問題和難題，有針對性地重組課堂內容，有目的地復習相關知識或進一步拓展相關知識，讓教學有的放矢。

總之，在本節(jié)課的教學設計，吳老師重視對新知識的鋪墊和自然導入;通過多種教學方式的呈現(xiàn)，讓學生自然而然地學習新知識;充分利用游戲、合作交流、多媒體等教學手段，讓學生去感知英語，在情境中操練英語，讓學生體驗成功的喜悅，并將這些積極的因素帶入到下一步學習中，進而整體提高初中英語課堂的教學效率。

（本文系黑龍江省教育科學“十三五”青年專項課題“黑龍江省初中英語教師信息化教學能力提升策略研究”（課題編號：JJD1316009）研究成果之一。）