姜君

作為對(duì)課堂教學(xué)具有導(dǎo)向作用的中考命題，是如何落實(shí)歷史學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向，引領(lǐng)歷史教學(xué)承擔(dān)好培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人的重大責(zé)任呢？下面就結(jié)合2018年黑龍江東部地區(qū)（以下簡稱“龍東地區(qū)”）中考?xì)v史試題談幾點(diǎn)看法。

一、承載學(xué)科任務(wù)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2018年龍東地區(qū)中考?xì)v史試題對(duì)所學(xué)歷史的史實(shí)進(jìn)行全面客觀的考查，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成正確的歷史認(rèn)知。如第28題，回顧中國共產(chǎn)黨的光輝歷程，從革命道路、建設(shè)道路、指導(dǎo)思想的發(fā)展等方面，考查從中國共產(chǎn)黨誕生、人民軍隊(duì)建立、農(nóng)村革命根據(jù)地創(chuàng)建、我國進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段、實(shí)行改革開放偉大決策和方針，到遵義會(huì)議確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)、鄧小平理論的產(chǎn)生等方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國共產(chǎn)黨對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)展的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解中國革命和建設(shè)的歷程，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國，才能發(fā)展中國，認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，加強(qiáng)社會(huì)主義理論自信、道路自信、制度自信。

第1題以袁隆平團(tuán)隊(duì)選育的超級(jí)雜交水稻品種“湘兩優(yōu)900”創(chuàng)造了世界水稻單產(chǎn)的最高紀(jì)錄為依托，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立愛科學(xué)、為國爭光的志向。第11題通過“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取ⅰ包h的好干部”焦裕祿、“鐵人”王進(jìn)喜的先進(jìn)事跡，體現(xiàn)需要我們發(fā)揚(yáng)光大的艱苦創(chuàng)業(yè)、為人民服務(wù)的時(shí)代精神。在做答過程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)得到深化，情感得到升華。

二、強(qiáng)化家國意識(shí)，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能

2018年中考?xì)v史命題挖掘教材相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國主義情感。中國歷史自古以來就是一部可歌可泣的愛國史，涌現(xiàn)出了無數(shù)的仁人志士。如第21題“封侯非我意，但愿海波平”展現(xiàn)一個(gè)“橫戈馬上”的將軍在抵御外侮戰(zhàn)爭中所表露的偉大家國情懷和崇高的思想品質(zhì);抗元英雄文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁詩句，表達(dá)了作者的愛國之情，體現(xiàn)了他的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍身取義的人生觀;“有心殺賊，無力回天”是譚嗣同高尚的愛國情操和對(duì)國家擺脫危亡現(xiàn)實(shí)的不懈追求;“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”是光緒帝為中日甲午戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的一位愛國將領(lǐng)寫的挽聯(lián)。這些相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)了良好的情感教育氛圍，把愛國情感融入到中考中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，在潛移默化中加深了學(xué)生的愛國意識(shí)，幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，如魯迅所說“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這是中國的脊梁”。

第5題考查五四愛國運(yùn)動(dòng)、第8題考查張謇的實(shí)業(yè)救國，此外，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、井岡山革命根據(jù)地建立、西安事變、國家公祭日、恢復(fù)中國在聯(lián)合國的合法席位、改革開放等內(nèi)容的考查，則使學(xué)生感受近現(xiàn)代中國人民為救亡圖存和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索，認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨在中國革命、建設(shè)和改革發(fā)展事業(yè)中的決定性作用，牢固樹立發(fā)展中國特色社會(huì)主義的理想信念。

三、突出史鑒作用，實(shí)現(xiàn)歷史服務(wù)現(xiàn)實(shí)的功能

歷史是現(xiàn)實(shí)的過去，歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)具有借鑒作用。離開現(xiàn)實(shí)去學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)就失去了意義，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義，中考也充分考慮歷史教育的現(xiàn)實(shí)借鑒作用，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的問題，實(shí)現(xiàn)歷史服務(wù)現(xiàn)實(shí)的功能。如第24題中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的主流和必然趨勢。中國歷史從第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)封建國家秦朝開始，在維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)方面采取各種措施，秦朝的“書同文、車同軌”到元朝實(shí)行的行省制度，新中國針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行的民族區(qū)域自治制度，以及為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，對(duì)港澳臺(tái)地區(qū)實(shí)行的“一國兩制”，等等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)是基石。

第27題英國前首相丘吉爾在《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》里說：“你向后看得越遠(yuǎn)，就能向前看得更遠(yuǎn)?！笨疾閮纱问澜绱髴?zhàn)前軍事集團(tuán)的形成以及戰(zhàn)后世界新格局的建立，更重要的是兩次世界大戰(zhàn)都給人類帶來了深重的災(zāi)難，造成了巨大的損失，警示人們戰(zhàn)爭是殘酷的，是人類的大敵，珍愛生命，反對(duì)戰(zhàn)爭，維護(hù)和平是各國的共同責(zé)任，同時(shí)更應(yīng)警惕霸權(quán)主義的侵略擴(kuò)張。

第25題在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，世界各國的經(jīng)濟(jì)往來日益密切，開放交流成為各國普遍遵循的基本原則?？疾闈h朝絲綢之路的開辟、明朝對(duì)外交流的發(fā)展以及清朝的閉關(guān)鎖國。正是由于閉關(guān)鎖國使中國在世界上逐漸落后，造成了近代中國被動(dòng)挨打的局面。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中央作出改革開放的決定是正確的，是富國之路、富民之路。改革開放40年的實(shí)踐證明，改革開放是發(fā)展中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，這是黨和人民從歷史和現(xiàn)實(shí)中得出的不可動(dòng)搖的結(jié)論。

四、突出能力立意，培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人

歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備的基本能力就是閱讀分析能力。中考命題中用到大量歷史材料，要使學(xué)生必須學(xué)會(huì)閱讀分析材料，學(xué)會(huì)從這些材料中提取有效的歷史信息，進(jìn)一步運(yùn)用這些歷史信息解決問題。在閱讀分析能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。如第4題，通過閱讀分析這段材料“這朝廷，原是個(gè)，名存實(shí)亡！替洋人，做一個(gè)，守土官長……”并結(jié)合平時(shí)所學(xué)內(nèi)容，考查《辛丑條約》的內(nèi)容。問題的設(shè)計(jì)不是直來直去，而是通過給學(xué)生提供一些歷史材料創(chuàng)設(shè)一種新的情境，學(xué)生必須通過閱讀材料，理解新情境中反映的歷史問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。

第18題“在短短的幾十年里，日本就按自己的節(jié)奏改變了自身。由以前的封建社會(huì)變成了西方影響和日本傳統(tǒng)的混合物……一個(gè)正在上升的帝國”，考查日本出現(xiàn)這種變化的原因。要學(xué)生仔細(xì)閱讀、分析題干并結(jié)合所學(xué)知識(shí)才能得出準(zhǔn)確答案。題干的關(guān)鍵詞語：“日本”“由以前的封建社會(huì)”“變成西方影響和日本傳統(tǒng)的混合物”，通過關(guān)鍵詞語，知道本題考查的是日本的相關(guān)知識(shí)，并且以前是封建社會(huì)，現(xiàn)在不是封建社會(huì)了，原因和西方影響有關(guān)。通過分析題干和聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，得到使日本發(fā)生這樣變化的歷史事件只有明治維新。

歷史知識(shí)中還有很多相類似的問題，容易混淆，要求學(xué)生具備知識(shí)的遷移能力，避免知識(shí)的混淆。如第2題考查《資治通鑒》所包含的內(nèi)容，容易和《史記》混淆，這就需要學(xué)生牢固的掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容。如第28題關(guān)于中國共產(chǎn)黨黨史的問題，考查馬克思主義普遍原理同中國社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際相結(jié)合產(chǎn)生的偉大理論，這一問題比較抽象、理論性強(qiáng)、學(xué)生理解有一定難度，把這一問題通俗化，結(jié)合中國革命和建設(shè)的實(shí)際來理解就容易多了。學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)問題，就等于學(xué)會(huì)兩個(gè)甚至更多問題。知識(shí)遷移能力的養(yǎng)成將讓學(xué)生受益終生。具備較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，學(xué)生就具備了自學(xué)能力，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，歷史課程的內(nèi)容體現(xiàn)了國家記憶和國家意識(shí)，課程意識(shí)形態(tài)屬性非常強(qiáng)。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，歷史教育承擔(dān)著非常重要的職責(zé)，在教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容等方面，都與歷史學(xué)科價(jià)值導(dǎo)向、根本任務(wù)有著直接、有機(jī)的聯(lián)系。切實(shí)發(fā)揮歷史教學(xué)在育人中不可替代的特殊價(jià)值和功能，需要發(fā)揮好考試命題對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用。