俞曉冬

一、書面表達試題分析

? 《2011版英語課程標準》針對五級寫作的要求描述如下：“能獨立起草短文、短信;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件?！?/p>

（一）哈爾濱市2015-2018年中考書面表達內容

哈爾濱市中考英語書面表達分值是20分， 占試卷總分數(shù)的20%， 可見寫作的重要程度?，F(xiàn)將2015-2018年的中考書面表達從題材、體裁及寫作要點等三個方面詳細例舉，具體內容如下：

（二）哈爾濱市2015-2018年中考書面表達試題評析

哈爾濱市近四年英語寫作總體上體現(xiàn)了新課程標準理念和對寫作的技能要求。主要呈現(xiàn)以下三個特點：

1.突出語言的工具性和人文性

近幾年中考書面表達均為應用文體裁，話題是與學生生活密切相關的內容，并且緊扣《新課標》寫作技能的五級目標要求。寫作話題充分挖掘考生的生活場景，并且與社會生活緊密結合。真實、積極、健康的內容對中學生的思想、情感、價值觀具有正面的導向作用。

2.考查學生的語言組織與表達能力

哈爾濱市中考作文結構分為兩個層次。第一層次是根據(jù)所給信息進行半控制性寫作，考查學生根據(jù)所給信息，聯(lián)想構思恰當內容，運用英文思維組織敘事結構，且選用正確文法和詞語的表達能力;第二層次的內容是開放性信息，留有更多的自由空間讓學生去發(fā)揮，為的是考查學生運用英語知識和英文思維進行人際交流的能力。試題中的提示內容簡潔（句子或詞語），僅僅圍繞題干的中心內容，學生容易連詞成句、連句成篇。同時，背景信息設定明確無歧義，易于讓學生的聯(lián)想聚焦在某一主題上，也易于把學生的思維導入特定情境，讓其提煉出自己的寫作主題與敘事的構架和內容。

3.考查學生用英語做事情和處理問題的能力

“能用英語做事情”是英語《新課標》的核心理念，旨在培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力。哈爾濱市近幾年中考的書面表達試題非常好地詮釋了這一點。例如以下試題內容：告訴英國朋友如何盡快適應新的生活;給獨自乘火車來看自己的朋友提出中肯的建議;提醒來北京旅游的表妹如何做一個文明的旅游者;談談自己對參加社會實踐活動的認識。這些話題內容學生有話可說、有話能說、有話想說。題目設計考慮到了學生的認知能力和水平，考慮到了話題思路拓展的難易度。同時還考查了學生用英語思考問題、解決問題的能力。

二、如何提高學生的寫作能力及寫作技巧

以2018年中考書面表達題為例：

（一）熟悉中考書面表達的試題結構

1.題干：假如你是班長李明，今天你們班針對同學們的暑假計劃進行了討論。你們班的外教David對此很感興趣。請你根據(jù)以下信息，給David寫一封電子郵件，告訴他討論的情況，并說說暑假期間中學生參加社會實踐活動有什么好處。

從題干里可以獲取的信息：

（1）體裁——電子郵件。

（2）寫作對象——外教David。

（3）寫作目的——告訴他你們討論的情況和你對社會實踐活動的認識。

（4）人稱、時態(tài)——第一、二人稱，一般過去時及一般現(xiàn)在時。

（5）信息——暑假計劃進行了討論。

2.寫作要點

（1）討論主題：如何度過一個有意義（meaningful）的暑假。

（2）同學們的暑假計劃。

①一半的同學打算去國內外旅游;

②四分之一的同學打算多讀些好書;

③你打算參加社會實踐活動（socail pracice activities）;

（3）說一說暑假期間中學生參加社會實踐活動有什么好處。

從寫作要點里可以獲取的信息：

（1）半控制性信息寫作要點有3個，其中主題是如何度過一個有意義的暑假。

（2）開放性信息的寫作要點——說明參加社會實踐活動有什么好處。

3.寫作要求

（1）不得使用真實的姓名和學校名。

（2）可適當添加細節(jié)使內容充實，行文連貫。

（3）字跡工整、語言精練、表達準確、條理清晰。

（4）至少80詞。

從寫作要求里可以獲取的信息：

（1）布局謀篇的要求（添加細節(jié)內容充實，行文連貫）。

（2）語言表達的要求（語言精練、表達準確、條理清晰）。

（3）字數(shù)及卷面的要求（至少80詞，字跡工整）。

Dear David，

Im writing to tell you something about our discussion today. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? . ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Best wishes！

Yours，

Li Ming

從所給的句子里可以獲取的信息：

（1）第一句話里不含有所給的信息。

（2）文章沒有正式結尾的句子。

（二）提高寫作分數(shù)必須熟悉書面表達的評分標準

一等（很好）：（17-20分）

1.完全完成試題規(guī)定的任務。

2.覆蓋所有內容要點?！?信息

3.應用了較多的語法結構。■ 表達

4.語法結構或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞匯所致，具備較強的語言運用能力。

5.有效地使用了語句間的連接成分，使全文結構緊湊?！鲞B貫（邏輯、結構）

6.完全達到了預期的寫作目的，完成寫作任務。

（三）提高寫作分數(shù)一定要掌握書面表達的寫作技巧

動筆前的分析：

1.文體： ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.寫作對象：

3.寫作任務： ? ? ? ? ?4.人稱：

5.時態(tài)： ? ? ? ? ? ? ? ? ?6.控制性寫的信息（題干+寫作要點的關鍵詞）：

7.自由寫的中心及內容提要：

8.整篇文章的語言風格：

9.分析所給的第一句話（是否含有信息）：

10.你要寫的第一句話（總領句，過渡句，主題句）：

半控制性寫的信息轉換

注意：1.關鍵詞表達準確。 ? ? ? ? ?2.語法準確。

3.語言風格準確。 ? ? ? ? ?4.表達順序準確。

?5.連詞、過渡句使用恰當。6.細節(jié)添加恰當。

自由性寫作信息的激活

1.Brainstorming 利用頭腦風激發(fā)聯(lián)想，打開思路。在草紙上列舉出能想到的參加社會實踐活動的好處。注意列舉的好處既不能太寬泛，又不可以過于具體。

2.選擇出容易擴展的內容，展開并寫出支持句。

Topic sentence a.

Surporting ?sentence

Topic sentence b.

Surporting sentence

Topic sentence c.

Surporting sentence

3.組成段落時，首先要注意寫作對象，進而選擇恰當?shù)恼Z氣;其次要注意句子之間的聯(lián)系。

（四）提高寫作能力必須加強基礎性寫作訓練

在平時的畢業(yè)班教學中，教師布置的寫作任務不應局限于考試中的寫作形式，而應該將寫作教學整體布局，采用豐富多樣的形式，設計不同層次的寫作活動，循序漸進地發(fā)展學生的寫作能力。寫作的層次主要有句子單位層次和語篇單位層次。句子寫作要結構正確，符合英語語法要求。畢業(yè)班的寫句子訓練可以根據(jù)考試說明中的話題，給出提示的內容或詞匯，訓練學生整合已會的單詞和組句的能力。還可以要求學生用不同的表達方式表達相同的意義，鼓勵學生使用復雜的句子表達意義。

（五）提高寫作能力一定要充分利用教材上的語言材料，切實落實教材上關于寫作訓練的各個環(huán)節(jié)

人教版教材中提供了豐富的話題內容及語言輸入素材?！敖滩氖蔷毩晫懽鞯幕A，是作文素材和表達方式的模板和源泉”。教材是我們進行寫作教學最基本、最直接的抓手。人教版教材的每個單元都有寫作板塊。該板塊緊緊圍繞單元主題，結合單元閱讀篇章內容和知識點，設計各種語言情境和寫作活動，提供各類支架以幫助學生完成寫作任務，為教學提供了豐富的資源和值得參考的寫作指導思路。

1.寫作板塊強調讀寫結合，以讀促寫，對學生進行有針對性的寫作訓練。

2.每個單元根據(jù)話題及其特點，所設定的寫作訓練形式也不盡相同。有讀后續(xù)寫、讀后仿寫、讀后改寫、讀后縮寫及讀后主題寫作，等等。最常見的就是讀后仿寫、讀后續(xù)寫和讀后改寫。

（1）仿寫是鍛煉學生運用語言基本功的有效方式之一，它不僅可以提高學生的構段能力，而且也有助于增強學生的謀篇布局能力。

（2）仿寫包括：內容仿寫和結構仿寫。

（3）內容仿寫即根據(jù)單元話題，進行相關內容的寫作，旨在通過對閱讀語篇的模仿，鞏固詞匯句式，利用單元提供的語言知識和語料內容進行寫作。

（4）仿寫前根據(jù)需要選出有用的詞匯或表達法，或整理原文思路，梳理篇章結構。寫成文本綱要，然后再根據(jù)該大綱進行仿寫。

寫作是初中英語教學中的一個重要組成部分，也是一個令教師和學生頗感棘手的難點。眾所周知，良好的英語寫作能力需要有扎實的語言基礎知識的支撐，它和聽、說、讀等其他語言基本技能互為依存、互相影響、也離不開觀察、想象、分析、歸納、批判性思維活動。寫作不僅是語言學習者必須掌握的基本技能，而且是衡量一名學習者語言綜合運用能力的重要指標。提高學生的英語寫作能力，對提高學生英語分數(shù)有重要作用。