史慧娟

摘要：在新課改理念下，教師要為學生創(chuàng)設和諧的復習課課堂氛圍，以調動學生學習的積極性；要明確目標，以減輕學生的學習負擔；要以學生為主體，旨在幫助學生查缺補漏、夯實基礎、提高能力?？偠灾處熞谝越虒W目標為目的的前提下，想方設法，讓學生感受到復習課也會有“新鮮感”，使復習課真正服務于素質教育。

關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；問題；策略

子曰：“溫故而知新?！贝蠼逃铱鬃拥倪@句話強調了復習對學生學習的重要性。新課程改革背景下，這句話仍然受用。復習課是小學數(shù)學教學中非常重要的一種課型，它能把一個部分或一個階段所學的知識進行系統(tǒng)地歸納、整理，讓學生進一步鞏固知識，建立完整的知識體系，提高學生的技能和解決問題的能力，從而促進學生全面發(fā)展。因此，復習課上得好不好，關系到教學質量的高低、學生數(shù)學能力的強弱。結合自己的學習和教學實踐，我對如何上好小學數(shù)學復習課作了以下思考：

一、復習課教學中存在的問題

1.復習課是難題課、怪題課

有教師認為復習課就是在學生學習并鞏固了新知識后，找一些難題、怪題、復雜的題來讓學生練習、向學生講解，以使學生掌握更抽象、更復雜的相關內容。其實，這樣只會讓學生感覺數(shù)學抽象和學習困難，只會扼殺學生對數(shù)學這門學科的學習興趣。因為在這一過程中，基礎較差的學生不僅沒有查缺補漏的機會，而且這節(jié)復習課對他們來說是沉悶的、有壓力的、完全無用的。即使對學習優(yōu)秀的學生，練習這些題目的意義也不大，更何況，這樣做，教師已經(jīng)偏離了新課改的初衷：讓數(shù)學教育面向全體學生。

2.不重視知識間的聯(lián)系性

由于復習課與練習課的區(qū)別沒有得到重視，教師往往把復習課上成單純的練習課，忽略了小學各階段數(shù)學內容聯(lián)系的緊密性，因而沒有體現(xiàn)出復習課是學生對知識的重建、是學生讓已有知識系統(tǒng)化和完整化的過程、是讓學生在原有知識基礎上更深層次的學習過程。這讓復習題在學生眼中顯得枯燥無味和多余，收到的教學效果也不明顯。

3.教師操縱課堂，學生的主體性得不到體現(xiàn)

在小學數(shù)學復習課中，部分教師已經(jīng)開始重視知識的系統(tǒng)性，因此，在復習課中把小學“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四大領域的內容分別從頭到尾串聯(lián)起來，但在此過程中，卻是老師直接展示知識網(wǎng)絡圖或是自己一邊回憶一邊板書，學生僅回答“是”或“不是”，“對”或“不對”，教師的主導性和學生的主體性得不到體現(xiàn)，學生被動、機械地接受知識，導致教師只注重知識的灌輸，而忽視了對學生能力的培養(yǎng)。

二、復習課課堂教學設計策略

復習課是幫助學生復習鞏固已學過的知識，建立知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，使學生“溫故知新”。

1.復習課中應避免難題、偏題和怪題

《課標》要求：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性，使數(shù)學教育面向全體學生。小學數(shù)學復習課前，教師應當針對學生的課內外作業(yè)、課堂上的表現(xiàn)等了解到學生對該部分知識的掌握情況，從而根據(jù)具體情況為學生不熟練、不清晰的內容作補充，以便查缺補漏，加深學生對知識的理解和掌握。另外，針對復習的綜合性設計綜合練習，給學生提供一個自主的空間，引導和幫助學生用所學的知識去發(fā)現(xiàn)并解決問題，以這樣的方式來鞏固舊知識，從而提高學生綜合運用知識的能力。練習太難、太偏會導致學生對數(shù)學學習失去興趣，而且難題、偏題和怪題對小學生的學習和發(fā)展完全沒有意義，小學的數(shù)學學習只是要求學生掌握基礎知識、理解和掌握基本的解題方法，故因避免難、偏、怪題。

2.重視知識間的聯(lián)系性

新課改要求重視知識間的聯(lián)系，甚至學科間的聯(lián)系。復習課是在學生學習并鞏固了新知識后，把所學新舊知識進行歸納整理，把分散的知識聯(lián)系起來，從而形成一個完整的知識網(wǎng)絡結構，使學生獲得穩(wěn)定、清晰的數(shù)學概念，為以后的學習奠定良好、堅實的基礎。小學數(shù)學中，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”這四大部分內容跨領域、跨學科地聯(lián)系著許多知識，這些內容與社會生產(chǎn)生活也有緊密聯(lián)系，在復習時，可以緊密聯(lián)系學生的生活實際、根據(jù)需要聯(lián)系各學科，對相關知識進行適當擴展，并鼓勵學生解決問題策略多樣化，重在培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。比如，在學生統(tǒng)計塑料袋個數(shù)的數(shù)學活動中，加深對統(tǒng)計量意義的理解、強化運算，并喚起他們的環(huán)保意識，還能對“面積”等問題作出適當拓展。

3.體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)其整理知識的能力

新課改要求數(shù)學教學中要體現(xiàn)“雙主性”，即教師的主導性和學生的主體性。在復習課中，學生回答“學了什么”的過程便是知識在其頭腦中再現(xiàn)的過程，教師應充分尊重學生的主體性，體現(xiàn)自身的主導性，引導學生自己回憶并串聯(lián)知識，使知識真正屬于學生自己。通過教師的引導，培養(yǎng)學生自主歸納整理知識的能力。在小學數(shù)學復習課設計中，教師應針對復習內容設計相應的知識入口，利用比較、討論等方法引導和幫助學生理清知識脈絡，從而達到復習的目的。比如：在學習完一個部分或一個單元的內容后，讓學生獨立或者合作畫出復習網(wǎng)絡圖，教師適時引導他們建立知識間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，或是寫寫數(shù)學學習總結，通過書面語言，既培養(yǎng)了他們整理知識的能力，也發(fā)展了他們的思維能力。

在新課改理念下，教師要為學生創(chuàng)設和諧的復習課課堂氛圍，以調動學生學習的積極性；要明確目標，以減輕學生的學習負擔；要以學生為主體，旨在幫助學生查缺補漏、夯實基礎、提高能力?？偠灾?，教師要在以教學目標為目的的前提下，想方設法，讓學生感受到復習課也會有“新鮮感”，使復習課真正服務于素質教育。endprint