孫冬華

摘要：在語(yǔ)言活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。

關(guān)鍵詞：滲透；獲得；創(chuàng)設(shè)

如何培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問(wèn)題，以下是我班根據(jù)《綱要》精神，把培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力滲透在日常教育生活活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法：

一、動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手

1、操作活動(dòng)是培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)知的重要方法之一。我要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們?cè)诜磸?fù)的觸摸、擺弄過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。我們還利用每天的午睡，讓幼兒自己脫鞋、脫衣服，午睡后讓小朋友自己穿衣服、穿鞋、疊自己的小被，并進(jìn)行比賽，這種活動(dòng)不僅培養(yǎng)了小朋友的動(dòng)手能力，還形成了良好的生活習(xí)慣。

2、在語(yǔ)言活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有情景的環(huán)境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。如：故事《小貓釣魚》中的對(duì)話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個(gè)故事，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)木偶劇場(chǎng)的環(huán)境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對(duì)話。又如，詩(shī)歌《雪花》，孩子們邊操作有動(dòng)感的畫面，邊朗誦詩(shī)歌內(nèi)容，“冬天來(lái)了，冬天來(lái)了，樹枝上屋頂上都蓋上了厚厚的白沙，改變一往只讓老師操作，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓孩子真正做活動(dòng)的主人，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，又其樂(lè)融融。

3、在科學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。我們知道科學(xué)活動(dòng)同時(shí)也是操作活動(dòng)，只有去動(dòng)手操作，才能激發(fā)探索的愿望，如：認(rèn)識(shí)葉子的主題探索活動(dòng)中，孩子們從路邊撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到制作葉子標(biāo)本等等，都體現(xiàn)著幼兒求知、探索、操作的愿望。

二、日常生活中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力

1、豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望。如：“益智區(qū)”區(qū)教師可以有計(jì)劃、有目的對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)。充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈，插片，各種圖形寶寶，益智玩具，學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行排序，認(rèn)識(shí)各種圖形，并把圖形排序。老師自制玩具，老師可以有目的制作一些玩教具。又如美工區(qū)，幼兒可以在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時(shí)，孩子們剪的剪、貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂(lè)乎！提高了幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對(duì)待每個(gè)孩子的每項(xiàng)成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

2、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)。每當(dāng)我們進(jìn)行新主題活動(dòng)，老師和孩子們就一起布置“主題墻”，如：秋天來(lái)了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，去撿落葉，觀察落葉是什么樣子的，樹葉為什么會(huì)掉下來(lái)，回來(lái)之后大家一起用撿來(lái)的落葉夾在書里，制成樹葉標(biāo)本，然后再用樹葉剪成各種形狀做成樹葉粘貼畫，孩子們看到自己的作品非常高興，然后請(qǐng)孩子將眼中的秋天畫下來(lái)，最后把自己最滿意的部分剪下來(lái)，互相協(xié)商，貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“秋天的旋律”壁飾，每月的主題墻都是孩子們親手做的作品，孩子們會(huì)自豪的發(fā)出贊嘆：“哇噻，真不敢相信是我們的杰作”！又如，每到節(jié)日，我們都鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手參與美化環(huán)境，如：粘貼彩鏈、拉花，設(shè)計(jì)小掛飾等等，都是孩子自己設(shè)計(jì)、分工制作的。

三、家園合作，共同提高培養(yǎng)幼兒操作動(dòng)手能力

1、在培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手操作能力方面，我們首先向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的經(jīng)驗(yàn)和方法。如：讓家長(zhǎng)和孩子一起做小制作，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的同時(shí)又增進(jìn)親子情感，孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，自己整理自己的房間，在家讓孩子自己穿衣，自己穿鞋，自己吃飯，自己疊被子，幫媽媽干一些力所能及的活，讓孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)一定放手，相信我們的孩子自己能干好，要相信自己的孩子是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的重要途徑。

2、及時(shí)進(jìn)行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強(qiáng)，需要及時(shí)鼓勵(lì)和家園密切配合，于是我們要定時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)要求，家長(zhǎng)在家統(tǒng)一要求，及時(shí)反饋在家情況，共同發(fā)展孩子操作能力。許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，缺乏相應(yīng)的教育策略，不能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。家園教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的重要途徑。我通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的意圖、計(jì)劃、方案讓家長(zhǎng)了解，雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長(zhǎng)配合起來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。利用微信，了解幼兒每周、每月的情況，雙方及時(shí)調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。幼兒自理能力比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為幼兒鼓勁等等。通過(guò)采用以上的方法，達(dá)到家園教育的一致性。許多家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。

總之，在培養(yǎng)小班幼兒操作動(dòng)手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，有目的、有計(jì)劃地將動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于一日生活及各類活動(dòng)之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境深刻挖掘動(dòng)手操作的多方面教育因素，將幼兒動(dòng)手能力作為一種素質(zhì)，切實(shí)地落實(shí)到每個(gè)幼兒身上。對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)在做中求進(jìn)步。endprint