楊艷平

摘要：教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外遷移拓展，全面提高學(xué)生語文閱讀能力，增強(qiáng)作品欣賞能力。拓展教學(xué)是新課改下的新要求，在語文教學(xué)中是一個(gè)重要策略，應(yīng)加以重視。

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)；語文教學(xué)；基本原則；方法

教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外遷移拓展，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識技能遷移運(yùn)用到課外文學(xué)知識、文學(xué)作品等內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解與領(lǐng)悟上，以全面提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)學(xué)生對作品的鑒賞能力。下面就如何開發(fā)利用語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、合理拓展教學(xué)是語文課改的需要

“拓展教學(xué)”是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生延伸、超越課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，以拓寬視野，吸收更多的知識信息的教學(xué)遷移。拓展教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段，以此實(shí)現(xiàn)語文走近其他學(xué)科，走進(jìn)生活，從而給語文教學(xué)帶來全新的局面：

1、教學(xué)內(nèi)容將因此而開放。教學(xué)內(nèi)容將不僅僅局限在某一本教材，某一篇課文，而是在此基礎(chǔ)上，語文課程資源得到較好地開發(fā)和利用。學(xué)生在眾多的資源中學(xué)習(xí)語文，既增長了知識，又提高了能力。

2、教學(xué)方式將因此而開放。拓展環(huán)節(jié)里，資源是豐富的，問題是開放的，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂變得多姿多彩，富有情趣。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用聽、說、讀、寫、思等語文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，還可以運(yùn)用實(shí)物觀察、實(shí)地考察、科學(xué)探究、理論分析，甚至畫、演、唱、做等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)《口技》，讓學(xué)生模擬口技表演者表演的三個(gè)場景，學(xué)生自己表演，自己觀察，自己思考，能更能真切地感受到口技者的技藝高超。

3、教學(xué)時(shí)空將因此而開放。課堂不會囿于“一間教室、一塊黑板、一支粉筆、一張講臺、一張嘴”的尷尬局面，拓展教學(xué)將文本引向更廣闊的資源空間，學(xué)生在觀察、思考、想像、體驗(yàn)中開闊了眼界，訓(xùn)練了思維，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力。

4、學(xué)生的語文素養(yǎng)將因此得到提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖卣弓h(huán)節(jié)里，學(xué)生在掌握語文基本知識、基本技能的同時(shí)，還陶冶了道德情操，培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)，增強(qiáng)了審美情趣，豐富了文化底蘊(yùn)，學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)都將得到提升。

二、有效拓展教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

有效進(jìn)行“拓展教學(xué)”，讓語文課堂呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力，應(yīng)遵循以下一些基本原則：

1、學(xué)生的主體性原則。老師更要注重引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐，發(fā)揮其主體作用。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜集圖片、資料，并對其進(jìn)行篩選、整理，內(nèi)化為自己的知識。

2、教師的主導(dǎo)性原則。老師在備課時(shí)精心收集課外的補(bǔ)充資料，拋出有價(jià)值的研究問題，設(shè)計(jì)巧妙的遷移方案，甚至在課堂上隨機(jī)生成新問題、新方案，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動。

3、教材的基礎(chǔ)性原則。葉圣陶曾經(jīng)說過“教材無非是個(gè)例子”，但作為“例子”，就具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師一定要精心鉆研這個(gè)“例子”，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，選出有價(jià)值的拓展點(diǎn)，將課本知識引向縱深處，將語文課堂引向更廣闊的空間。

三、運(yùn)用拓展教學(xué)應(yīng)采取的一些方法

良好的方法是成功的保障。在教學(xué)中，合理利用教學(xué)資源，有效開展拓展教學(xué)，需要仔細(xì)斟酌，對教學(xué)內(nèi)容精心研究，恰當(dāng)運(yùn)用一些方法，才能收到良好的教學(xué)效果，譬如：

1、比較異同法。將文本內(nèi)容中意義相近或相同的內(nèi)容進(jìn)行比較，同中求異，異中求同，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的比較鑒賞能力。比如，學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我們可以提供其另一首詩《鄉(xiāng)愁四韻》，引導(dǎo)學(xué)生比較相同主題的不同寫法，從而讓學(xué)生在比較閱讀中研究教材，搜集資料，探究問題，表達(dá)觀點(diǎn)，這樣既開闊了視野，又訓(xùn)練了思維和表達(dá)能力。

2、評說思想法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法對課文思想及人物形象的分析往往形成思維定勢，貼上固定的標(biāo)簽。比如人們對《曹劌論戰(zhàn)》一文中魯莊公的評價(jià)，歷來一個(gè)“鄙”字了事，但他并非一無是處，他反抗侵略、虛心納諫、主動讓權(quán)、不恥下問，這些足以說明他是一位缺乏軍事才能的“明君”。對于名篇中的人物或思想，評論家往往有一些精辟的論斷，可以介紹給學(xué)生討論，讓學(xué)生跳出自己狹隘的思維空間，提升學(xué)生鑒賞作品的能力。

3、出謀劃策法。人有喜怒哀樂的情感，酸甜苦辣的經(jīng)歷。教師可以讓學(xué)生替作品中的人物想辦法、出主意，讓學(xué)生輕松應(yīng)對錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭，擺脫困境，走出人生的漩渦。如《藤野先生》中作者在仙臺醫(yī)?？措娪皶r(shí)聽到日本所謂“愛國青年”拍掌歡呼，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，請同學(xué)們?yōu)轸斞赶壬I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，應(yīng)該怎樣避免這種有傷民族感情的尷尬事情的發(fā)生。通過出謀劃策，直面課文，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究意識和社會參與意識。

4、反彈琵琶法。打破傳統(tǒng)思維，反向立意，允許學(xué)生發(fā)表另類觀點(diǎn)。如《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)是一個(gè)地位低微、逆來順受、熱衷功名的下層知識分子形象，他讓人可笑，又讓人可悲。換一個(gè)角度思考，范進(jìn)有沒有閃光之處，值得人們同情的地方？問題一出，猶如擲石于靜湖之中，頓時(shí)激起陣陣漣漪，學(xué)生們就會得出范進(jìn)有毅力、有決心、執(zhí)著專注、持之以恒、不怕打擊、不畏艱難等答案。

5、串聯(lián)珍珠法。閱讀教學(xué)中把相同或相似的人、事、物、景、情、理集中在一塊，在整合中提高學(xué)生積累和感悟能力。如學(xué)習(xí)崔顥的《黃鶴樓》，課外拓展比較李白的《登金陵鳳凰臺》；教蘇軾短文《記承天寺夜游》，課外拓展引導(dǎo)學(xué)生讀他的《江城子·十年生死兩茫茫》等詞作，感悟封建社會文人政治失意，命運(yùn)悲慘，但乃不失曠達(dá)樂觀的情懷。這種由某一方面知識為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的橫向拓展，能有效拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，合理有效地拓展教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的拓展方法，有助于教學(xué)的開放，課堂知識的延伸；有利于激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。endprint