柴建端

摘要：先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢：應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力；擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求；彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時(shí)恰當(dāng)使用多媒體可改到事半功倍的效果。然而，世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助教學(xué)也不會(huì)例外。為了讓它向正確的軌道呈良性發(fā)展，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)它的缺憾，并能有效地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；利與弊

多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用，在初中語文的教學(xué)課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。下面，我略談幾點(diǎn)自己在實(shí)踐中的體會(huì)。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)的有利方面

1.1 運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語文為"苦"之者大大多于"樂"之者。致使語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。如執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課，可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與詩的意境相近的課堂氛圍，選擇鋼琴曲"星空"，并用powerpoint展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片。再自定義動(dòng)畫使詩句字幕式的出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，此時(shí)要求學(xué)生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀。學(xué)生很容易投入到詩的意境中去。這種學(xué)習(xí)氛圍是傳統(tǒng)的講和讀所無法實(shí)現(xiàn)的。教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入。

1.2 營造濃厚的語文氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力

利用多媒體手段可以創(chuàng)設(shè)情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。中國文化最燦爛的瑰寶——詩宋詞，首先不容錯(cuò)過。古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留下一個(gè)想象的廣闊的空間，教師應(yīng)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩的美感，并盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如《詠柳》 "碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"時(shí)，我利用多媒體出示畫面，并配上一曲曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂，讓學(xué)生聆聽老師美讀，并展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述自己眼前仿佛看到的美景，學(xué)生的創(chuàng)造性充分的顯示出來。 有的學(xué)生還能賞析精妙詞語，如有的學(xué)生說"碧玉"一詞既寫出柳樹顏色的嫩綠，如玉石那樣翠綠而有光澤，又描繪出柳樹形體的婀娜多姿，優(yōu)美可愛。初春柳枝的茂密、輕柔和隨風(fēng)飄拂的姿態(tài)，只有"絲絳"才能表達(dá)的出。詩人在煉字上的精妙苦功，學(xué)生在看多媒體影圖賞評閱讀中，進(jìn)行想象，從而感受到詩歌的優(yōu)美意境。

1.3 形象、直觀將疑難簡單到底

語文教材中，有些內(nèi)容比較抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

1.4 多媒體教學(xué)信息量大，形成整體認(rèn)知

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。 運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求?？梢园岩恍┥⒂诟髡n的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

2.多媒體在語文教學(xué)中的弊端

2.1 淡化教材，限制了學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中生處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、思考問題的方向不同，對文本的理解也會(huì)存在明顯的差異，這些都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。多媒體的運(yùn)用以圖文聲像來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，的確激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但是，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。

2.2 過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)"解說員"，過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位。

2.3 以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運(yùn)用。但這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音，這對于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文顯然是利少弊多。課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間也越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，似已呈日薄西山之勢。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生在聽說讀寫各方面都能得到全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學(xué)。

總之，多媒體輔助語文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、增大容量三方面有著相當(dāng)大的應(yīng)用空間等待我們?nèi)グl(fā)掘。然而，我們更不能走向另一個(gè)極端，患上"多媒體拜物教"的毛?。贿€必須認(rèn)識(shí)到，無論怎樣先進(jìn)，多媒體只是語文教學(xué)的手段之一，并不是全部。所以，在實(shí)踐中如何使用多媒體才有利于促進(jìn)語文教學(xué)的效果，才不致于走入誤區(qū)，確是值得我們注意的一個(gè)大問題。endprint