摘要：具有獨特教學(xué)理念和鮮明教學(xué)風(fēng)格的老師我們稱其為“風(fēng)格教師”。“風(fēng)格教師”在教學(xué)中具有天然優(yōu)勢，本文就風(fēng)格教師的表現(xiàn)特點、在教學(xué)中的作用、自我培養(yǎng)注意事項等方面做以初探。

關(guān)鍵詞：教育 風(fēng)格 教師

在十余年的教學(xué)生涯中，我常常聽到學(xué)生的心聲：“我喜歡XXX老師，她上課太有趣了；我喜歡XXX老師，他上課就像講故事，我好喜歡上他的課”……

顯而易見， “風(fēng)格教師”在教學(xué)中具有天然優(yōu)勢。雨果認為：“風(fēng)格是打開未來之門的鑰匙?！彪m然這話是針對藝術(shù)品，但可引用到教育教學(xué)中。獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，可以彰顯獨特的人格魅力，對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。

教師其實就是藝術(shù)家，他的“作品”便是優(yōu)秀的學(xué)生、實用的人才。教師的一節(jié)課，如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明，是獨一無二的創(chuàng)造。毫無疑問，老師的教學(xué)風(fēng)格不可置疑地對于塑造學(xué)生的性格、充分發(fā)掘其潛力、幫助樹立遠大理想具有重要的標(biāo)桿和參考作用。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。，一位好的老師總是循循善誘、諄諄教誨，會引導(dǎo)孩子具有博愛、正直和具有遠大抱負和理想的人；一位好的老師，就是一個好的榜樣，可以成為一批人成長、成才道路上的參照勵志對象；一位好的老師，總會竭力想辦法滿足孩子的追問，給出最準確、最科學(xué)的解答。而這其中，最受學(xué)生歡迎的好老師，必定是具有鮮明的個人特點和教學(xué)風(fēng)格。

如今教育強調(diào)為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)個性鮮明的人才，所以，它呼喚著個性化的教育，呼喚著具有個性化風(fēng)格的教師。

作為一名從事小學(xué)語文十多年的教師，本人從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如不注意積累，或年復(fù)一年地勞作，卻無意于創(chuàng)新，充其量我們只是一個不受學(xué)生歡迎的教書匠。而一位獨立特行、不按照“規(guī)定”授課的老師則很受學(xué)生歡迎，而且大量的事實已經(jīng)表明：單純說教已經(jīng)落伍，“按套路出牌”授課已引不起學(xué)生興趣。

事實上，一位風(fēng)格獨特的教師因具備了自己獨特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且還能推動著各項教育教學(xué)工作的發(fā)展，實踐也證明，獨特的教學(xué)風(fēng)格可以有效地提高教學(xué)效果。

那么，作為一名教師，如何才能形成個性鮮明，深受學(xué)生喜愛的教學(xué)風(fēng)格呢？

一、知識更新，完善自我

要學(xué)習(xí)教育的基本規(guī)律，練好基本功，掌握教學(xué)的基本方法。這是教師追求教學(xué)風(fēng)格的前提。想成為有獨特風(fēng)格的教師，只有在嫻熟地運用教學(xué)方法技巧的基礎(chǔ)上，才談得上形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。要善于學(xué)習(xí)研究他人的經(jīng)驗和方法，得其精髓，融于自己的教學(xué)中去，比如對那些富有經(jīng)驗和成就的教師的公開教學(xué)、教學(xué)錄像、課堂教學(xué)紀實、教案、講話錄音、經(jīng)驗介紹等，都應(yīng)悉心研究，虛心學(xué)習(xí)。同時，要不拘一家，博采眾長。教師只有在廣泛汲取優(yōu)秀學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)成果的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自己的個性和才能，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造，才能獨樹一幟，別開生面，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師個性對教學(xué)風(fēng)格的形成起著決定作用，歐陽修說過：“教學(xué)之法，本于人性”，教師的個性不同，其教學(xué)的風(fēng)格就不會一樣。這就要求教師要學(xué)會認識自己、改善自己、發(fā)展自己，要注重心理健康，時時有樂觀向上的積極情緒，保持振奮的精神，增強心理承受力，激發(fā)競爭意識，以及用自己的方式處理教育教學(xué)中的問題。只有做到上述要求，教師才能真正完善自己的個性，才能以高尚的人格塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人，在教育過程中與學(xué)生一起成長，形成鮮明的個性風(fēng)格。

二、正心正己，個性鮮明

觀念是教育教學(xué)風(fēng)格形成的核心。如果沒有一個明確的導(dǎo)向，沒有牢固樹立正確的教育觀念，沒有一個養(yǎng)育桃李的責(zé)任感，是無法擔(dān)當(dāng)教師這一職業(yè)的；如果現(xiàn)在仍然抱著“知識教育”的觀念不放，忽略能力和素質(zhì)方面的教育，即使形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也根本難以達到提高教學(xué)效果的目的。

教師的職業(yè)思想、審美情趣、道德人品、情操修養(yǎng)等方面的內(nèi)涵，通過具體的教學(xué)過程，體現(xiàn)出了他的人格精神。正是因為教師的人格精神滲透于教學(xué)內(nèi)容中，貫穿于師生交往中，反映在對事業(yè)的態(tài)度上，所以，它往往直接反映出教師的教學(xué)個性。任何形成風(fēng)格的教育都應(yīng)該且必須有自己獨到的思想核心作指導(dǎo)，現(xiàn)代教師應(yīng)該注重構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型人才觀。

三、善于借鑒、敢于創(chuàng)造

作為教師，在追求個性化教學(xué)風(fēng)格的道路上，應(yīng)注意從自己的實際出發(fā)，敢于突破和創(chuàng)新。具有獨特教學(xué)風(fēng)格的教師，他們的教學(xué)之所以會贏得人們的廣泛贊譽和欣賞，除了因為他們高超的學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)能給人以美的享受外，更因為他們的教學(xué)自成風(fēng)格，在他們的學(xué)科素質(zhì)教育藝術(shù)中蘊含著智慧和創(chuàng)造。凡是教學(xué)上形成風(fēng)格的教師，都是在認真地汲取成功的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造才獲得成功的。

不過，即使形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也要做到不斷揚棄和創(chuàng)新。學(xué)無止境，藝無止境，只有不斷創(chuàng)造，才能永遠保持自己的教學(xué)風(fēng)格的生機和活力。我在十余年的小學(xué)語文教學(xué)中，通常根據(jù)課文內(nèi)容確定課堂氣氛和秩序。講述為人處事道理的內(nèi)容，則在課堂上剖析課文的內(nèi)涵，突出以理服人；遇到感情豐沛的散文，則突出激發(fā)學(xué)生的感情，以情動人；有的課文意境悠遠，我便花足夠時間讓聲音響亮、對文章有體會的學(xué)生誦讀；遇到有情節(jié)的內(nèi)容，我還會把孩子們組織起來，現(xiàn)場實景演繹。

這些不同的風(fēng)格和方法，一部分自創(chuàng)，一部分借鑒其他老師，經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，都收到了良好的效果。如今學(xué)生們都非常喜歡我的課，他們說，在我的課堂，有自由、有新鮮感，還有很大的成就感，其他老師也都戲稱我的教學(xué)為“董派”。所以，借鑒也是一種途徑，但要注意模仿和借鑒的限度，齊白石先生說過：“學(xué)我者活，似我者死”。走跟蹤、模仿的捷徑，是形不成獨特風(fēng)格的。

清華百年歷史上四大哲人之一的陳寅恪大師提出，“無自由之思想，則無優(yōu)美之文學(xué)”，借用到教師教學(xué)中，我把它可表述為：“無獨特之風(fēng)格，則無教育之特色”。

參考文獻：

[1]田勇生.從名師的教學(xué)風(fēng)格看語文個性化教學(xué)[N].江西教師網(wǎng)，2012-5-7.

（作者簡介：董梅，新疆阿勒泰地區(qū)北屯市北屯中學(xué)，教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。）endprint