吳健

【摘要】本研究側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教育環(huán)境和教育實踐活動，形成自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的能力，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。同時，在研究過程中，也提升了研究團(tuán)隊教師教學(xué)水平和教育科研水平，通過校本課程的建設(shè)與各項活的開展，校園文化深度與廣度也有了新突破。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；課堂教學(xué)；教材建設(shè)；校園文化

一、引言

隨著課程改革中“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，課程的開設(shè)不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語知識和技能，將來能用英語做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以形成哪些必備品格。小學(xué)生有自己獨特的看法和想法，渴望心靈的自由，行為的獨立，如果能在英語學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力等方面準(zhǔn)確定位并有效提升，無疑會對他們今后的英語學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、研究概念和定義

1.關(guān)于“學(xué)習(xí)力”：學(xué)習(xí)力是把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力，是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和，也可以理解為新課程三維目標(biāo)中，知（知識技能）、能（學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力等）、情（情感態(tài)度、毅力、動力等）的總和。學(xué)習(xí)力包括以下三個層面上的發(fā)展：（1）兒童知識技能的發(fā)展；（2）兒童學(xué)習(xí)能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展；（3）兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、情意、毅力、動力的發(fā)展。所謂學(xué)習(xí)力發(fā)展就是指以上諸因素的發(fā)展，還包括學(xué)習(xí)力的某一因素在數(shù)量、質(zhì)量、變量、增量等指標(biāo)上的發(fā)展，通過上述的發(fā)展改善兒童原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提升英語學(xué)習(xí)力，就是英語課堂情景與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教育環(huán)境和教育實踐活動，形成自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的能力，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

三、研究目標(biāo)

該研究以教育學(xué)、心理學(xué)、兒童學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力”為主線，以“聽、說、讀、寫”四項基本技能為訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體素養(yǎng)，以小學(xué)英語有效教學(xué)為手段，以現(xiàn)代教育理論多元智能理論為依托，不斷更新小學(xué)英語教學(xué)新理念，適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)對接的需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂生活、全面發(fā)展。

四、研究內(nèi)容和主要研究措施

1.研究內(nèi)容

圍繞研究目標(biāo)，共分五個研究專題：①小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的理論研究：概念、理論基礎(chǔ)與研究背景；②小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀研究：基于對鹽城地區(qū)部分小學(xué)的實證研究；③小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的內(nèi)容研究：新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求；④小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的比較研究：鄉(xiāng)村、縣城、市區(qū)的比較及啟示；⑤小學(xué)生英語學(xué)習(xí)力提升的路徑研究：學(xué)習(xí)力提升的實現(xiàn)。

（1）探索和諧課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)力提高之間的因果聯(lián)系。通過和諧英語課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“活學(xué)、樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展及英語能力的提高。

（2）實施基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的英語和諧課堂內(nèi)外操作策略。采取適合學(xué)生實際的教育內(nèi)容、教育形式和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與積極性，發(fā)揮其潛能，努力發(fā)展個性，提升學(xué)習(xí)力。

（3）挖掘教師的研究潛能，促使教師具備與時俱進(jìn)的教育理念。積極注重發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)教師積極改善教育方式，科學(xué)高效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.主要研究措施

（1）改革英語課堂教學(xué)

通過研究，改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師形成現(xiàn)代英語教學(xué)觀，通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動接受英語精神、英語思想的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它遷移到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個領(lǐng)域中去，自主形成有助于今后發(fā)展的英語素養(yǎng)。

（2）促進(jìn)英語教材建設(shè)

教師是教材的實施者，也是教材的開發(fā)者。教師一方面要梳理和挖掘新版小學(xué)英語教材中的文化因素，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面要通過英語校本課程推進(jìn)，及時將研究成果反饋給教材編寫者，促進(jìn)教材的自身建設(shè)。

（3）充實校本英語課程

教師要充分挖掘“隱性教材”，將英語教學(xué)有計劃地與其相整合，把豐富的課程資源引進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)建與英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求相符的校本英語文化課程。

（4）豐富校園文化活動

學(xué)生是活動的主人，教師要引導(dǎo)和幫助他們策劃、組織、實施生動有趣的英語活動。通過讓學(xué)生編寫英語繪本，自編英語小報，制作英語賀卡，參加“達(dá)人秀”等活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中思考、在質(zhì)疑中探索、在挫折中創(chuàng)造，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

五、研究成效

1.在入心入腦上用力，在深化學(xué)習(xí)中提升了教師教學(xué)水平

（1）研究提升了教師的教育觀念。通過研究，許多老師對2011版新課標(biāo)有了更深刻的了解，大家都認(rèn)識到學(xué)生只有融于課堂、融于體驗，才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。我校近幾年參加省市英語課堂教學(xué)展評活動的教學(xué)設(shè)計，都在學(xué)生學(xué)習(xí)力研究與提高方面有不同的體現(xiàn)，取得了很好的效果，其中多名教師在省市英語賽課中獲得了一等獎。

（2）研究轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。老師們在研究過程中，深入挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)情境與氛圍讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時研究也強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。

2.在融入日常上用力，搭平臺建載體促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

（1）研究發(fā)展了學(xué)生的主動認(rèn)知能力，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)的改變，課堂效率有了新提高；通過研究與實踐，課堂教學(xué)變得更有生機(jī)、更精彩；通過參加英語社團(tuán)活動，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情大大提高。學(xué)生都能積極主動參與到學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，學(xué)生整體的教育教學(xué)的質(zhì)量得到了全面的提高。endprint

（2）研究發(fā)展了學(xué)生的主動創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生英語素養(yǎng)。在研究中，只有讓學(xué)生在活動中思考、在質(zhì)疑中探索、在挫折中創(chuàng)造，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過讓學(xué)生編寫英語繪本，自編英語小報，制作英語賀卡，參加“達(dá)人秀”等活動，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓多名學(xué)生在省市級英語比賽中獲一等獎等。

3.在創(chuàng)新實踐上用力，校園文化深度與廣度有了新突破

研究開展實施后，我校每周進(jìn)行一次“外教進(jìn)課堂”活動和每年進(jìn)行一次全校性的英語節(jié)文化周活動，同時帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教材和東西方文化差異進(jìn)行了多項專題研究，開設(shè)了“電影文化課程”，設(shè)立了“棒棒糖俱樂部”，各項活動對現(xiàn)行蘇教版小學(xué)英語教材進(jìn)行了有效補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，取得了較好的效果。

4.在規(guī)范長效上用力，科研團(tuán)隊教育科研水平有了新跨越

在教學(xué)實踐和研究中，研究團(tuán)隊中一批青年教師迅速成長。一名教師成長為江蘇省小學(xué)英語特級教師，并多次主持“鹽城市市直小學(xué)英語校際教研活動”，多次赴新疆、寧夏、青海省等地送教講學(xué)，五名教師成為小學(xué)高級教師，有三名教師成長為鹽城市小學(xué)英語教學(xué)能手。教師的科研能力得到了不斷提高，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。兩名教師在華東六省一市教學(xué)比賽中獲一等獎，一名教師在江蘇省藍(lán)天杯教學(xué)比賽中獲一等獎、一名教師在省英語教師基本功比賽中獲一等獎。有十多人次獲省市級論文比賽獎項，有十多篇相關(guān)論文在省市級刊物上發(fā)表。

六、研究反思和展望

經(jīng)過一段時間的探索，該項研究雖取得了一定的成效，但還有許多方面值得反思、分析與探索。側(cè)重于課堂教學(xué)的研究和英語社團(tuán)等活動及校本課程建設(shè)的研究，還處于實踐階段，還沒有形成一套成熟的理論。同時，任何實驗成果都需要有套評價體系來支撐，我們的評價不是就一節(jié)課，或一個活動做出價值判斷，而是把整個過程當(dāng)作一個連續(xù)的系統(tǒng)，對它是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做出價值判斷。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動的接受和教育，可以作為課堂教學(xué)評價的一個內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)力如何？即如何進(jìn)一步反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高？如何用量化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低？在這些方面我們做得還很不夠，還有待進(jìn)一步深入研究，繼續(xù)從實踐中加以積累和提煉。

隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的實施，學(xué)校教育將更加關(guān)注每一名學(xué)生主動獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，而其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程。伴隨我校英語教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們將以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，尋求更豐富的學(xué)生主動獲取知識與能力的路徑”為著落點，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的進(jìn)一步全面提升。

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