張龍 鄒艷輝 林飛準(zhǔn)

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種教育模式。本文通過(guò)探討我國(guó)護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)護(hù)理系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革提出意見(jiàn)，力求培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);不足;對(duì)策

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是滲透在人們思想之中的一種行為模式。而創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，和職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育具有同等的重要地位[1]。其教育的重點(diǎn)在于破除思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前，社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的需求量仍然較高，但對(duì)于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然十分重要。因此，面對(duì)護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們必須進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以求培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生。

一、護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景

（一）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

傳統(tǒng)護(hù)理教育模式對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)只是著眼于應(yīng)用型、研究型，導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，工作首選擇就是去醫(yī)院當(dāng)醫(yī)療工作者，缺乏創(chuàng)業(yè)的激情和信心[2]。因此，呈現(xiàn)了大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)想法少、創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)象[3]。隨著各大大學(xué)不斷擴(kuò)招，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生日益增多，全國(guó)各大醫(yī)院對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的準(zhǔn)入門(mén)檻也不斷提高，其就業(yè)壓力逐年遞增[4]。是以深化護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是緩解護(hù)理專業(yè)就業(yè)壓力，促進(jìn)更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措[3]。

（二）符合現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于護(hù)理人才的需求的基本國(guó)情

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口老齡化及二胎開(kāi)放，人們對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求日益增多。這種現(xiàn)象對(duì)于我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，既一項(xiàng)前所未有的挑戰(zhàn)，也是給護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的前景[5，6]。老年人與嬰幼兒家庭護(hù)理，仍然是我國(guó)現(xiàn)今家庭護(hù)理的主要形式之一，但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，年輕人生活壓力不斷加大，同時(shí)對(duì)于護(hù)理的要求隨之也不斷提高，需求和供給之間所產(chǎn)生的矛盾，為家庭護(hù)理市場(chǎng)化提供了一個(gè)機(jī)遇和平臺(tái)，給專業(yè)的護(hù)理人才培養(yǎng)提出了新的要求，并為其職業(yè)發(fā)展固話指明一條道路[5]。

二、當(dāng)前護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

（一）概念模糊

大部分發(fā)達(dá)國(guó)家已將學(xué)校與企業(yè)單位、社會(huì)三方進(jìn)行良好的聯(lián)動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了客觀基礎(chǔ)[6]。在美國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了25%，而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻只有1%左右。目前很多護(hù)理院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的功利性的狀況。甚至默寫(xiě)高校為了完成各項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精英化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其能夠在競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這極有可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩級(jí)分化：部分學(xué)生對(duì)其充滿熱情，覺(jué)得能夠提升自己的能力，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ);另一部分學(xué)生則對(duì)其冷漠平淡，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)就應(yīng)該去醫(yī)院就業(yè)，一心學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，無(wú)暇顧及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。并且，大部分國(guó)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，而醫(yī)院又是一個(gè)很好的工作崗位，故不支持子女創(chuàng)業(yè)。

（二）體系不完善

從我國(guó)的教育體系來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教育理念、還是學(xué)生的能力培養(yǎng)的方面相較于發(fā)達(dá)國(guó)家都有所欠缺，這就導(dǎo)致了我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個(gè)起步階段[7]。從課程安排角度來(lái)說(shuō)，雖然大部分高校都開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是只有少部分醫(yī)學(xué)院校突出了自己的特色，將醫(yī)學(xué)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。從師資力量來(lái)看，大部分教授創(chuàng)業(yè)課程的老師都是輔導(dǎo)員，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是紙上談兵，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，我國(guó)各個(gè)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式有所不同，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求也有所不同，因此也導(dǎo)致了其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，在一定程度上也限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展。

（三）相關(guān)實(shí)踐基地功能不完備

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，護(hù)理是一門(mén)以操作為主的應(yīng)用型學(xué)科，因此實(shí)踐在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位尤為重要。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家護(hù)理學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展迅猛，涉及到了很多相關(guān)領(lǐng)域，如母嬰、術(shù)后康復(fù)、養(yǎng)老等等，大部分都與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“線上管理，線下服務(wù)”的創(chuàng)業(yè)理念。并且相關(guān)高校、企業(yè)單位及社會(huì)三方面都積極配合，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。相較于國(guó)外多方面，多層次的合作，我國(guó)的實(shí)踐基地仍然以醫(yī)院為主，基本上都是實(shí)習(xí)單位，少有創(chuàng)業(yè)基地[8]。雖然部分醫(yī)學(xué)院校設(shè)有的“孵化中心”一類的創(chuàng)業(yè)園地，但仍處于初級(jí)階段，其功能不完備，并且與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密，甚至有所脫節(jié)，導(dǎo)致其發(fā)展?jié)摿τ邢蕖?/p>

三、基于護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，我們需要從實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)制度，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，完善學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境。主要從以下幾個(gè)方面。

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，貫穿整個(gè)大學(xué)生涯

如今，護(hù)理范疇已經(jīng)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單限制在醫(yī)院，而是擴(kuò)展到了一個(gè)個(gè)家庭和社區(qū)，因此，護(hù)理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的要求也與以前有所不同，而是要培養(yǎng)出一專多能、更高素質(zhì)的綜合人才。各大高校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)整個(gè)專業(yè)課教育與社會(huì)實(shí)踐中，并組織各種形式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和動(dòng)力。在實(shí)習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察臨床工作，并嘗試撰寫(xiě)專利，培養(yǎng)其創(chuàng)新方面的敏銳度。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系

以護(hù)理專業(yè)課為基礎(chǔ)，充分利用學(xué)校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、孵化中心資源、實(shí)訓(xùn)中心等資源，與專業(yè)課老師合作，開(kāi)設(shè)具有護(hù)理特色、逐層遞進(jìn)、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）積極完善實(shí)踐基地功能

加強(qiáng)基地基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提供各類實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)技術(shù)支持[9]。舉辦豐富多彩的講座，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并結(jié)合易班公眾號(hào)、抖音、手機(jī)推送等各類新興傳媒手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的洞察力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做好引導(dǎo)工作[10]。系部可以根據(jù)自身情況建立護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步為學(xué)生提供免費(fèi)的咨詢、策劃、指導(dǎo)等各種活動(dòng)。

綜上所訴，護(hù)理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有很多缺點(diǎn)，需要我們進(jìn)行不斷的探索，既要向國(guó)外的汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，將學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從各方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，從而提高創(chuàng)業(yè)的可能性和成功率。

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