許利??
摘要:我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得人們的生活水平得到了提高,人們的物質(zhì)條件水平也得到了提高,但在當(dāng)前青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中存在一些價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象,這樣的現(xiàn)象體現(xiàn)在我們生活中的各個(gè)方面,比如青少年對(duì)尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德的漠視、不聽(tīng)父母的教誨,不懂得去感恩。價(jià)值觀的扭曲使得現(xiàn)階段青少年的發(fā)展成為問(wèn)題,這也是現(xiàn)代社會(huì)所關(guān)注的重要焦點(diǎn)之一。如何使青少年有一個(gè)正確的價(jià)值觀取向已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題。為了使青少年具有正確的價(jià)值觀,應(yīng)讓學(xué)生在歷史課堂上對(duì)歷史進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞:情感因素;功績(jī)?cè)u(píng)價(jià);價(jià)值觀;認(rèn)識(shí);啟迪
一、 重視備課,挖掘教材中的情感因素
教師備課的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此歷史教師在進(jìn)行備課之前,應(yīng)當(dāng)先對(duì)課本有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)書籍以及課外資料,讓學(xué)生在課堂上了解更多相關(guān)知識(shí),學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)能夠更好地了解其中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀,從而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。教師在看待學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展時(shí)必須改變學(xué)科本位的觀念,決不能把歷史學(xué)科凌駕于其他學(xué)科之上,更何況學(xué)生每天從各種途徑接觸到大量的信息,所以初中歷史的有效教學(xué)一定要承認(rèn)學(xué)生的社會(huì)化。歷史學(xué)科不僅是對(duì)歷史上重要事件的記載,里面還包括更多的情感因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中,擺在第一位的不是背書和記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?!睔v史教師只有在課堂上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行充分講解,并對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行深入探究,這樣才能使學(xué)生了解歷史事件中所蘊(yùn)含的情感因素,這樣不僅有利于學(xué)生掌握歷史事件,還有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解才能使學(xué)生更好地了解歷史,從中借鑒前輩們的正確價(jià)值觀。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歷史對(duì)人類、飽含深情的闡釋,然而古人的價(jià)值觀并不是一目了然的,需要教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面剖析,這樣才能使學(xué)生更深刻地理解古人的價(jià)值觀取向,并向其借鑒。在歷史課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臍v史情境,能夠使學(xué)生更深入地了解歷史事件,并從中得到一些正確價(jià)值觀的啟示。
二、 對(duì)歷史人物功績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀
學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物的了解,從而了解該歷史人物的價(jià)值觀,同時(shí)課堂上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而使學(xué)生把握到歷史人物的正確價(jià)值觀,并培養(yǎng)自身的正確價(jià)值觀。秦始皇作為第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝,其知名度最高的事件就是“掃六合”。在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,教師安排學(xué)生對(duì)秦始皇的相關(guān)信息進(jìn)行了解,并對(duì)建立中央集權(quán)統(tǒng)治的資料進(jìn)行收集。在課堂上,歷史教師讓學(xué)生展示出自己所查找的相關(guān)資料,并以查找的資料為依據(jù),進(jìn)行小組討論,在實(shí)際討論的過(guò)程中,歷史教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)主要分為兩類,一類是認(rèn)為秦始皇是一個(gè)暴君,而另一類則認(rèn)為秦始皇統(tǒng)一了中國(guó),做出了巨大的貢獻(xiàn)。而這時(shí)候,歷史教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生以辯證的態(tài)度去評(píng)價(jià)秦始皇,在了解秦始皇的優(yōu)點(diǎn)時(shí),還應(yīng)當(dāng)了解秦始皇的缺點(diǎn),這樣才能做到評(píng)價(jià)公正。學(xué)生在對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,可以從多方面入手,對(duì)秦始皇有一個(gè)充分的了解,學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,已經(jīng)使自身的判別是非的能力得到提高,從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
三、 名人名言有利于學(xué)生塑造健全的人格,確立正確的價(jià)值觀
中國(guó)歷史上的名人名言很多,每句言語(yǔ)都代表著人們的認(rèn)知,以及對(duì)事物的了解。而歷史教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)名人名言,為了使學(xué)生更好地理解名人名言的含義,教師可以讓學(xué)生對(duì)名人名言的背景進(jìn)行查找,并對(duì)其進(jìn)行了解,從而使學(xué)生對(duì)名人名言的理解更加深刻。比如,諸葛亮最為出名的話“鞠躬盡瘁,死而后已”出自于《出師表》中,是寫給劉備之子——?jiǎng)⒍U的,這句話的真正含義在《出師表》中能夠更全面地表現(xiàn)出來(lái),寫出諸葛亮為報(bào)答劉備的知遇之恩,愿為光復(fù)漢室之事盡自己最大的努力,體現(xiàn)出了諸葛亮的精神品質(zhì)。而周敦頤的“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的詩(shī)句不僅寫出了蓮花的高潔,還體現(xiàn)出來(lái)詩(shī)人的自身品質(zhì)。教師讓學(xué)生對(duì)該篇文章的寫作背景進(jìn)行了解,可以發(fā)現(xiàn)周敦頤在任官之際,官場(chǎng)內(nèi)部過(guò)于黑暗,只有詩(shī)人自己保持著高潔的品質(zhì),不愿意與他人同流合污,在官場(chǎng)那樣復(fù)雜黑暗的大環(huán)境中,詩(shī)人愿意做到獨(dú)善其身,堅(jiān)守自己的品質(zhì)。“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”寫出了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事,要做到心系祖國(guó)。還有很多類似的名人名言,在這些名人名言中,不僅涉及歷史事件,還寫出了當(dāng)事人的高尚品質(zhì)。歷史教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)一些名人名言進(jìn)行整理,對(duì)其背景歷史故事進(jìn)行深入了解,并將所收集到的名人名言與同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生在分享的過(guò)程中不僅能夠了解更多的歷史故事,還能提高自身對(duì)人格的認(rèn)知,使自身的人格不斷完善。同時(shí),學(xué)生在分享的過(guò)程中加深了對(duì)所收集的名人名言的印象,有利于學(xué)生在以后的生活當(dāng)中時(shí)刻鞭策自己。學(xué)生在了解名人名言的過(guò)程中來(lái)塑造自身的人格,并使自身的價(jià)值觀得到培養(yǎng)。
四、 總結(jié)
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展只能滿足人們的物質(zhì)需求,并不能滿足人們的精神文化的需求。為了使人們的精神文化得到發(fā)展,應(yīng)當(dāng)從初中抓起,使學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀。歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科,對(duì)國(guó)內(nèi)外的重大歷史事件進(jìn)行記載。學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí),不僅能夠培養(yǎng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)以及技能,還能培養(yǎng)形成歷史唯物主義觀點(diǎn),這樣才能使學(xué)生在人類的社會(huì)歷史發(fā)展的曲折經(jīng)歷中對(duì)人們的價(jià)值以及意義有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。
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作者簡(jiǎn)介:
許利,江蘇省揚(yáng)州市,寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。endprint