陳亮??

摘要：寫(xiě)作是高中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，而眾多寫(xiě)作類型中論文也是最為重要的一種，所以能夠看出寫(xiě)作課程直接擔(dān)負(fù)著學(xué)生寫(xiě)作能力提高的主要任務(wù)。寫(xiě)作的教學(xué)不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和文字技巧，還能夠更加嚴(yán)格地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。只有這樣才能夠真正達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最基本的目標(biāo)。而在寫(xiě)作中的思維能力訓(xùn)練，主要的目的和任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自身所具有的求異思維能力，主要就是由于寫(xiě)作是創(chuàng)造性的活動(dòng)，其能夠運(yùn)用最佳的思維核心，幫助學(xué)生提高自身的思維能力，以此有效地帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，因此本文針對(duì)求異思維在論述類寫(xiě)作中的實(shí)際使用情況，為提高高中學(xué)生寫(xiě)作能力作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：求異思維；論述類；寫(xiě)作；實(shí)際運(yùn)用

一、 前言

就目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的求職和生活有著非常重要的影響，主要就是因?yàn)閷W(xué)生提升寫(xiě)作能力之后，其語(yǔ)言、交際等能力也能夠得到良好的訓(xùn)練，但是在我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，高中校園一般都會(huì)忽視求異思維的訓(xùn)練，教師僅僅是使用求同思維進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。此外還需要使用求異思維進(jìn)行教學(xué)，以便更好地帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、 運(yùn)用求異思維，開(kāi)闊寫(xiě)作思路

求異思維與常規(guī)思維是不相同的，主要就是不同尋常的思維類型，所以求異思維能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作的思路，特別是在論述類論文的寫(xiě)作中，更是需要引導(dǎo)學(xué)生思維的不斷改善，建立起獨(dú)特的思維觀念，讓學(xué)生使用逆向的思維發(fā)現(xiàn)不同的寫(xiě)作觀點(diǎn)，以此找到最新的創(chuàng)作思路。例如：高中階段蘇教版語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開(kāi)展以此寫(xiě)作的指導(dǎo)課程中，要求學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際的生活，進(jìn)行論述類文章的寫(xiě)作。教師已經(jīng)準(zhǔn)備好一個(gè)故事，讓學(xué)生聯(lián)系故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，故事是這樣的：一個(gè)孩子去果園，看見(jiàn)爺爺在剪樹(shù)枝，小孩撿起一截已經(jīng)斷了的樹(shù)枝說(shuō)：“爺爺它們長(zhǎng)得這么好，剪掉了多可惜?！睜敔斦f(shuō)：“減掉它們，果樹(shù)才能長(zhǎng)得更好?！痹谶@樣的情況下，教師使用求異思維，找到了以下思路方式：

（一） 思路一

第一個(gè)思路中，教師交給學(xué)生真正的愛(ài)，并不是需要完全保護(hù)，而是需要修正，不論是果樹(shù)還是孩子，都需要利用這樣的方式使其更好地成熟和長(zhǎng)大。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到爺爺和果樹(shù)之間的關(guān)系，然后表示人與人之間的關(guān)系，以此進(jìn)行相互的聯(lián)系。同時(shí)也可以延伸到同學(xué)之間，還有同學(xué)和教師之間，這樣的保護(hù)和修理都是促進(jìn)關(guān)系更好的形成，而在這其中更是需要對(duì)呵護(hù)和修理之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，這也是寫(xiě)作中非常重要的一項(xiàng)思路內(nèi)容。

（二） 思路二

第二個(gè)思路就是做人需要不斷地修正自己，實(shí)際上這也是一種逆向的思維形式，就是求異思維的使用方式，引導(dǎo)學(xué)生明確在寫(xiě)作的過(guò)程中需要找到不同的方式了解寫(xiě)作的手法。同時(shí)在這個(gè)思路上，還需要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展情況，特別是在課堂上所舉的例子更是需要引導(dǎo)學(xué)生們避免過(guò)分地關(guān)注樹(shù)的生長(zhǎng)情況，需要了解的是如何讓果樹(shù)長(zhǎng)得更好，這也是求異思維在論述類論文中的寫(xiě)作手法和具體的展現(xiàn)形式。

（三） 思路三

第三個(gè)思路就是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)放棄，教師可以再一次舉例子，魯迅棄醫(yī)從文就是放棄，他想到的是文學(xué)能夠更好地拯救當(dāng)時(shí)的中國(guó)。而在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，也是一樣，爺爺所剪掉的樹(shù)枝雖然生長(zhǎng)得非常好，但是如果能夠舍棄，能夠?qū)W會(huì)放棄，就能夠讓果樹(shù)的整體更好地生長(zhǎng)，這就是學(xué)會(huì)放棄，得到了更好的。所以這些都是求異思維在論述類文章中的使用情況。

三、 運(yùn)用求異思維，凸顯內(nèi)容創(chuàng)新

實(shí)際上在求異思維的開(kāi)展過(guò)程中，主要的內(nèi)容就是求新，還是需要把最新的思路引導(dǎo)到論述類文章的寫(xiě)作之中，其中包括內(nèi)涵中的創(chuàng)新和形式上的創(chuàng)新。內(nèi)容上主要就是力求新穎，把求異思維作為主要的寫(xiě)作歸宿點(diǎn)，這樣也能夠更好地在寫(xiě)作過(guò)程中體現(xiàn)出新穎的內(nèi)容，以此更好地闡述學(xué)生的論點(diǎn)，例如：在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)飼養(yǎng)寵物的文章過(guò)程中，教師就可以利用這樣的課堂氛圍和學(xué)生對(duì)于寵物喜愛(ài)的心理，讓學(xué)生參與到與寵物有關(guān)的作文寫(xiě)作之中。教師在課堂上讓學(xué)生們了解到寵物學(xué)習(xí)坐立、握手、謝謝等技能，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要利用食物、語(yǔ)言的教育、動(dòng)作等引導(dǎo)寵物進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這其中也涉及了求異的思維，告訴學(xué)生如果寵物能夠良好地學(xué)習(xí)要給予獎(jiǎng)賞，這一點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)相同，并且讓學(xué)生在作文中找到最新的寵物教育方式，這也是求異思維中所凸顯的內(nèi)容創(chuàng)新方式。

四、 運(yùn)用求異思維，增強(qiáng)說(shuō)理力度

論述類文章寫(xiě)好的關(guān)鍵點(diǎn)就在于說(shuō)明其中的道理，并且要把道理說(shuō)得更加深刻和透徹，主要的目的就是要以理服人，再分析和表明理論觀點(diǎn)，這樣也能夠更好地加強(qiáng)論述類文章說(shuō)理的能力和力度。實(shí)際上高中學(xué)生寫(xiě)這一類文章就是需要發(fā)展幾處自身的理論內(nèi)容，也就是在生活中表述出一件事或者是幾件事的觀點(diǎn)，就這樣的觀點(diǎn)展開(kāi)自己所具有的理論內(nèi)容，或者是把社會(huì)觀點(diǎn)引入文章的寫(xiě)作過(guò)程之中，學(xué)生需要通過(guò)一些事能夠把其中的理論表現(xiàn)的觀點(diǎn)表述透徹，這樣就需要引用求異思維，利用與眾不同的思維凸顯出自身想要表達(dá)的想法，例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，想要凸顯求異思維，可以在課堂上提出某一話題，可以是非常傳統(tǒng)的司馬光砸缸的故事，司馬光就是利用求異的思維把掉入水缸中的小伙伴成功挽救，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的求異思維，就能夠在作文的寫(xiě)作中擁有更好的說(shuō)服力度，有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其進(jìn)步。

五、 結(jié)論

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)在高中階段是學(xué)生語(yǔ)文課程中非常重要的組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力的重要手段和方式，所以在校園中開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。特別是本文所研究的論述類文章的寫(xiě)作，更是能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果沒(méi)有掌握正確的方式，就會(huì)造成教育的逆反情況，影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)狀況。而求異思維則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重要的思維能力養(yǎng)成，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)手段，不僅僅能夠開(kāi)闊寫(xiě)作的思路，更能夠豐富寫(xiě)作的材料，加強(qiáng)論述類文章寫(xiě)作的說(shuō)理性，所以這一思維方式值得高中論述類寫(xiě)作教學(xué)使用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳亮，浙江省平湖市，浙江省平湖中學(xué)。endprint