戴燕玲??

摘要：繪本教學對低年級學生來說是一項十分有意義的教學項目，通過圖文由老師講述故事的方式，完成既定的教學目標。這在教學過程中不僅讓學生有了知識上的掌握還有審美上的享受。然而目前的繪本教育仍然存在著問題，教師在閱讀講解繪本材料時對價值的取舍往往偏向認知而忽略審美。由功利社會背景引導(dǎo)下的這種現(xiàn)象會破壞學生純真的思想，需要針對其弊端做出完善。

關(guān)鍵詞：繪本教學；問題分析；應(yīng)對策略

繪本教育的開設(shè)對于低年級的學生來說可謂是一個福音。通過將有趣的故事圖文并茂地展現(xiàn)在書中，再由老師投入地朗讀和講解，調(diào)動起了學生們學習的積極性，主動配合老師，又讓整個課堂的氛圍充滿活力，不顯得死氣沉沉。但是在社會大環(huán)境愈來愈功利的大背景下，老師對于繪本教材的理解難免受其影響，將本來充滿真善美的教材曲解，為學生導(dǎo)入成人的思想，破壞了學生心中對于美好未來的向往。當然，不僅僅是這一個問題，現(xiàn)實生活中由于成年人的利益追求，導(dǎo)致繪本教育陷入種種誤區(qū)。

一、 低年級繪本教學的問題分析

（一） 注重朗讀中的識字忽略教育意義

有些老師在進行繪本教育時，只注重完成教學任務(wù)重的識字部分而忽略了繪本教育所蘊含的重要意義。通過圖文并茂的方式給學生揭示一些淺顯的道理才是繪本教育的重點，而不僅僅是為了識字。教材中有些圖片的重要性遠遠超過了文字，學生們能夠直觀地感受到故事中的真善美，孩子在這方面向來比成年人來的敏感。而過多地對識字作要求，會造成學生對于其中蘊含道理的忽略，這與繪本教學的初衷是相違背的，可謂是本末倒置的教學錯誤。精確分析面面俱到拉大了與孩子間的距離

有些老師對于繪本材料的分析面面俱到，像語文一般的講解，對于運用了什么手法、什么描寫方法、怎么描寫、對比反襯等等技巧進行了詳細的講解，無形之中就拉開了與學生之間的距離。對于低年級的孩子來說，這是一個有趣的故事而我從中學到了尊老愛幼、保護環(huán)境等等就已經(jīng)足夠，過多技巧性東西的講解讓學生產(chǎn)生距離感，理解起來也會變得困難。

（二） 講讀過程中的提問過度降低了積極性

在講解過程中，很多老師會有一句類似“你們理解了沒有”的口頭禪，這對于繪本教育，一個通過趣味故事給學生正確導(dǎo)向的科目來說會成為一種阻礙。過多的詢問會成為學生學習的一種負擔，原本有趣的故事也會索然無味，學習的積極性降低，學習過程自然收效甚微。

二、 低年級繪本教學的應(yīng)對策略

（一） 專注重點切勿本末倒置

繪本教育的重點所在即是通過圖文的方式將有趣的故事描述給孩子，并在過程中灌輸正確的理念，端正孩子們的價值觀。上面所提到的很多都可以說是本末倒置的行為，讓繪本教育也受到了應(yīng)試教育的影響，變得功利化抹殺了孩子們的童真。因此，我們需要做的是成為矯正樹苗成長的工具，而不是添加過量的催化劑。

（二） 換位思考從孩子的角度講解繪本

拋開老師成年人的心態(tài)，從孩子的角度解讀繪本材料。作為一名老師或多或少地已經(jīng)被現(xiàn)實社會所影響，看待事物的角度和態(tài)度不然無法像孩子一樣那么純真，這就導(dǎo)致在解讀繪本時不自覺地代入自己的主觀情感，讓孩子過早地接觸到社會現(xiàn)實的一面，這對于孩子的身心成長是不利的。孩子幼小的心靈不需要過早地承受現(xiàn)實的壓力，他們這個年紀需要學習的東西有很多感恩、分享、自由等等，唯獨不應(yīng)該感受到成人世界的復(fù)雜。例如在《猜猜我有多愛你》教學中，兩只兔子之間稚嫩的對話，在孩子的世界這就是他們表達愛意的方式，最簡單的東西卻蘊含著最純真的愛意。

（三） 解讀過程中穿插正能量的導(dǎo)向

在朗讀過程中過多或過少的提問和解答都是不科學的，但這并不代表繪本只是讀給孩子聽的故事，老師在其中扮演的可不只是一個朗讀者的角色，還必須對繪本材料做出自己的評價和正確的引導(dǎo)。例如在《巧克力爺爺和糖奶奶》中，沒有老師的啟發(fā)孩子們可能完全理解不了其中描寫的純真的愛情，不摻雜一絲一毫的利益，如水晶般純粹。同時，正能量的引導(dǎo)會給孩子樹立起一個正直、健康、積極向上的榜樣形象，會成為他們的動力和學習的目標。更多正能量的灌輸也會給孩子一個積極健康的心態(tài)，這對于其他科目的學習也會起到促進的作用。

總而言之，雖然在現(xiàn)實社會的大背景下繪本教育執(zhí)行的方式仍有所欠缺，執(zhí)行者也存在著參差不齊的現(xiàn)象，但是繪本教育仍然在發(fā)揮著自己舉足輕重的作用，對孩子的未來發(fā)展也是一種矯正和催化。有了教師正確的引導(dǎo)，加上孩子充滿興趣的主動學習，他們會充滿著信心與希望地跨過未來的一次次障礙。繪本教育的不斷完善會使這樣的現(xiàn)象成為平常，也會為孩子的未來夯實基礎(chǔ)，鋪設(shè)道路。

參考文獻：

[1]周紅.小學低年級繪本教學中存在的問題及對策[J].教育藝術(shù)，2016（11）：61-61.

[2]朱玉函.小學低年級繪本教學中存在的問題及對策[J].北京教育學院學報，2015，29（2）：71-75.

作者簡介：戴燕玲，福建省南安市，藍園小學。endprint