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摘要：任務驅(qū)動型作文課堂教學模式是高中語文教學的一種新型教學模式。隨著高中語文教學模式的不斷改革，教育研究者們越來越認識到，學生主動學習的重要性。這種新型的教學模式就是將完成任務作為課堂的中心，學生完成任務的過程成為了課堂的中心。教師在課堂中的主導地位逐漸被學生所取代，但是教師與學生之間的互動性卻顯著提高。本文就是主要闡述任務驅(qū)動型作文課堂教學模式，在高中語文教學中運用的具體情況。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動型作文課堂；高中語文；教學模式

一、 前言

隨著教育改革工作的不斷推進，高中語文課堂的教學模式也得到了進一步的改革。尤其是在作文教學課堂模式方面，任務驅(qū)動型作文教學課堂模式在高中語文課堂中被廣泛運用。并且通過運用反饋的情況，我們可以發(fā)現(xiàn)這種模式的課堂教學在高中語文作文課堂上發(fā)揮了非常好的作用。這種教學模式改變了以往高中語文教學傳統(tǒng)模式中學生的學習狀況，并且，在改變傳統(tǒng)的教學模式的同時，語文課堂教學的思想也得到了進一步的提高?，F(xiàn)在越來越多的學校和相關(guān)的教師認識到這種任務驅(qū)動型作文教學課堂模式的重要性并在不斷嘗試運用到實踐教學中去。如果能將這種教學模式很好地運用到實際教學中去，同學們語文的寫作能力和運用能力都將會得到相應的提高。

二、 簡要介紹任務驅(qū)動型作文課堂模式

任務驅(qū)動型作文課堂模式是一種新興的教育模式。這種作文課堂教育模式主要是以任務作為課堂展開教學的驅(qū)動力，以學生作為主導，教師作為輔導，主要是引導學生順利完成課堂任務。課堂的具體流程如下：通常情況下都是由教師提出課堂的具體的任務，然后同學們之間分成不同的小組，同學們，以小組為單位完成老師的任務。而教師的作用就是對學生在完成任務的過程中進行相應的指導，并且在學生們完成任務的時候來對學生各個方面的技能進行客觀的檢測。在這種課堂的教學模式中，學生們接受到的任務必須由學生自己進行資料整合、合作探究，才能得到最終的結(jié)論。在這一過程中，學生們自主學習的能力和合作探究的能力都能得到相應的提高，同時還能開發(fā)學生們的智力。任務驅(qū)動型作文課堂教學模式是新課標教育模式背景下的一種新型的教學方式。它與傳統(tǒng)的高中語文作文課堂教學模式有很大的差別。除此之外，在現(xiàn)代的教育形式下，這種模式的教學方式越來越能夠跟上高中語文教育教學改革的進程。

三、 傳統(tǒng)高中語文作文教學課堂模式的弊端

在應試教育模式的背景下，傳統(tǒng)高中語文作文教學課堂模式是十分落后的。教師和學生都迫于高考的壓力，無法將語文作文的人文性發(fā)揮出來。學生們是為了考試而作文而教師們是為了考試，用標準化的模式來教育學生們?nèi)绾芜M行作文。在這種模式下的語文作文教學就失去了語文教學的本質(zhì)意義，同時嚴重影響了高中語文教學課堂的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中作文課堂上，學生們通常都是直接接受老師交給的作文任務，然后獨自一個人絞盡腦汁地進行創(chuàng)作，并且還要按照老師所給的一定模式進行創(chuàng)作。老師按照自己的主觀標準對學生們的作文進行評分。最后一個環(huán)節(jié)，就是拿出范文給同學們進行講解，然后要求同學們按照范文的模式，來進行對自己文章的再一次修改。所有的語文作文課堂都是按照這種模式來進行，時間久了學生們會感到無比的枯燥，從而對寫作文有了排斥感。學生們在傳統(tǒng)語文作文教學課堂中一直處于被動的狀態(tài)，從而消磨了他們對寫作的熱情與信心。即使在長期的訓練之下，他們的作文符合高考或者其他考試的標準，但是還是無法使他們的作文水平得到本質(zhì)上的提升。

四、 任務驅(qū)動型作文課堂教學模式的優(yōu)點

任務驅(qū)動型作文課堂教學模式一改往日傳統(tǒng)作文教學模式中的局限性，充分發(fā)揮學生在作文課堂中的主觀能動性。在這種模式下的課堂中，雖然教師安排一定的課堂任務，但是學生才是真正完成任務的人，也就成為了課堂的主導者。而教師的作用則成為了同學們?nèi)蝿胀瓿蛇^程中的引導者和幫助者。學生們在完成任務的過程中，他們會結(jié)合成小組，然后以小組為單位一起進行資料的查找整合，然后進行交流和探究，通過一定的合作完成教師所給的作文任務。在這個過程中，學生們會從不同的角度來發(fā)現(xiàn)事物或者事物發(fā)展規(guī)律，從而能夠給他們的作文帶來更好的靈感。同學們在進行課堂的探討過程中，不僅能夠提高課堂的氛圍，而且還能讓他們的思想在交流中得到不斷的更新與進步。在這種模式的調(diào)動下學生們的思維會得到進一步的拓展，對寫作的熱情也會得到進一步的提高。更為重要的是，學生們通過探討能夠得出更加貼近生活的結(jié)論，他們能夠從各個角度對自己的觀點進行闡述，更加符合現(xiàn)在高中語文作文教學中對學生作文創(chuàng)新性的要求。除此之外，還能夠提高學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗的能力。

五、 結(jié)束語

隨著國家教育對學生們創(chuàng)新能力要求的不斷提高，任務驅(qū)動型作文課堂教學模式是一種更加符合現(xiàn)代化高中語文作文教學的模式。這種先進的教學模式，不僅能夠提高學生們的寫作能力而且還能提高學生們的創(chuàng)新能力。除此之外，還為高中語文教學課堂模式改革提供了一種新的改革方向。

參考文獻：

[1]胡光明.淺談新課程標準下的高中語文教學改革[J/OL].教育觀察（下半月），2017，6（03）：39-40.

[2]黃垚儒.高中語文任務驅(qū)動型作文課堂教學模式探究[J].廣西教育，2016，（34）：20，22.

作者簡介：

張?zhí)y，中學一級，重慶市，重慶市第十一中學。endprint