張濤??

摘要：EDA（Electronic Design Automation）是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的縮寫，是現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，應(yīng)用于機(jī)械、電子、通信、軍事等各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)筆試考核方式在某種程度上限制了學(xué)生在自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力等方面的發(fā)展，通過(guò)改革，使學(xué)生掌握常用的EDA開發(fā)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為社會(huì)培養(yǎng)先進(jìn)的電子電路設(shè)計(jì)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：EDA；設(shè)計(jì)；考試改革；創(chuàng)新

一、 引言

EDA是90年代初由計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）、計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試（CAT）和計(jì)算機(jī)輔助工程（CAE）等技術(shù)融合發(fā)展而來(lái)的。它以計(jì)算機(jī)為工具，結(jié)合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，可以進(jìn)行電子產(chǎn)品的自動(dòng)化設(shè)計(jì)。

目前，我校對(duì)EDA的考試仍然停留在筆試階段，這種考核形式對(duì)EDA課程的發(fā)展很不利，限制了EDA課程的考核內(nèi)容，無(wú)法考核學(xué)生在學(xué)科方面的實(shí)際應(yīng)用，更無(wú)法挖掘?qū)W生的自身潛力。

由于就業(yè)形式的嚴(yán)峻，高等學(xué)校更加意識(shí)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要，很多高校都在加快從理論型向?qū)嵱眯偷霓D(zhuǎn)變速度。這使得EDA考試形式的改革變得迫在眉睫。

二、 目前存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)EDA筆試的考試模式不能夠展示此學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生在專業(yè)方向的發(fā)展，主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

1. 涉及的知識(shí)面不夠?qū)?，只限于書本的?nèi)容。只能考查對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握程度。不能體現(xiàn)對(duì)于綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2. 不能體現(xiàn)學(xué)生自我查閱、整理資料的能力。EDA本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不了解EDA發(fā)展的現(xiàn)狀及相關(guān)知識(shí)，很難跟上電子設(shè)計(jì)的發(fā)展步伐。學(xué)生恰恰缺少這方面的能力。

3. 不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)性思維。學(xué)生習(xí)慣了以往的考試模式，傳統(tǒng)的考試讓學(xué)生思維已成定式，長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)考試，使得學(xué)生較容易接受現(xiàn)有的教材內(nèi)容。對(duì)計(jì)算題的處理都是套用現(xiàn)成的方法，很少自己去找方法處理問(wèn)題，一旦問(wèn)題有了變化，學(xué)生將不知所措。

三、 改革主要內(nèi)容

1. 授課內(nèi)容改革

完善教學(xué)大綱（包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)），清晰教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給出教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)化研究，對(duì)EDA技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析總結(jié)，適時(shí)地調(diào)整課程的發(fā)展方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，合理地解決同學(xué)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中暴露的問(wèn)題并提供方案。EDA課程教學(xué)工作涉及的內(nèi)容多、信息量大、實(shí)用性強(qiáng)，因此授課完全采用多媒體的教案。

2. 授課形式改革

在EDA技術(shù)教學(xué)方法上進(jìn)行革新，改變過(guò)去以教師為中心、以課堂講授為主、以傳授知識(shí)為基本目的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)際工程問(wèn)題相結(jié)合的靈活的教學(xué)方式，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)資料，把握問(wèn)題實(shí)質(zhì)，不斷提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、 實(shí)施方案與具體實(shí)施計(jì)劃（含進(jìn)展情況）

為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，加強(qiáng)我校信息專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)和制作的能力，使同學(xué)們有充分展示自己專業(yè)才華的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，更好的理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)電子設(shè)計(jì)專業(yè)人才，考試實(shí)施具體方案如下：

1. 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全講授完畢之前，根據(jù)學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)EDA課程初級(jí)階段的實(shí)際情況，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度，并記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的完成程度，給予相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)、操作成績(jī)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2. 課程講授完畢后，按照實(shí)驗(yàn)要求向?qū)W生提出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)學(xué)生完成的情況，如方案的可行性，器件應(yīng)用的準(zhǔn)確性，效果圖的美觀性，印制電路板的物理可實(shí)現(xiàn)性等，綜合給出分?jǐn)?shù)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

3. 本課程快結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)完成了上述的兩個(gè)階段，可以進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。教師不規(guī)定題目，給學(xué)生較大的發(fā)揮空間觀察生活，自己提出題目并完成。這一步很關(guān)鍵，科學(xué)能否轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力主要體現(xiàn)于此。目前，我國(guó)很缺少創(chuàng)新型人才，這也正是高校將要或者應(yīng)該說(shuō)是必須要努力的方向。最后根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性給出成績(jī)作為綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

考試成績(jī)主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面構(gòu)成。

五、 課程效果

在過(guò)去五年內(nèi)，通信專業(yè)已經(jīng)嘗試過(guò)對(duì)EDA考試的改革，效果很好，受到了學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)了其動(dòng)手操作的能力，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有很好的體現(xiàn)，并多次取得“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計(jì)大賽省第一名、第二名的成績(jī)，甚至有的企業(yè)專門招聘EDA技術(shù)應(yīng)用較好的學(xué)生，以加強(qiáng)其研發(fā)能力。這說(shuō)明了此課程的重要性。

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作者簡(jiǎn)介：

張濤，吉林省吉林市，吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院。endprint