曹婷婷??

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、VR/AR等新技術(shù)新理念已融入到教育教學(xué)過程中，教學(xué)形態(tài)悄然革新。本文以《電工電子技術(shù)》課程為例，依托我院智慧教室及超星學(xué)習(xí)平臺，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新學(xué)習(xí)方式。在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的最大化利用的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)實踐；創(chuàng)新；電工電子技術(shù)

一、 引言

近幾年，隨著云計算、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、AR/VR等新技術(shù)和新理念不斷的融入到教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正深度向教育領(lǐng)域拓展。我?！爸腔坌@”、“智慧教室”的建設(shè)為教師探索教學(xué)模式創(chuàng)新與改革提供了有力的平臺支撐。同時視頻公開課、社交媒體、微課等開放性教學(xué)資源的出現(xiàn)，改變了師生獲取知識的方式，也為我們的教學(xué)創(chuàng)新帶來新的應(yīng)用契機。

二、 互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)新教學(xué)實踐研究的重要性

1. 新時代下教學(xué)改革與創(chuàng)新的必然要求

胡小勇教授在接受采訪的時候說過：“什么樣的時代，就要培養(yǎng)什么樣的人才。就像幾十年前，商店營業(yè)員要會打算盤。到了信息時代，就算算盤打得再虎虎生風(fēng)，這種人才也無法適應(yīng)便利店的工作。人才培養(yǎng)不能和時代錯位，否則就生不逢時，學(xué)而無用?！睂W(xué)校在人才培養(yǎng)上，順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及信息化素養(yǎng)顯得尤為重要。同時，在新的時代下，教育者采用新的教學(xué)模式、教學(xué)手段。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)實效

手機、網(wǎng)絡(luò)已然成為現(xiàn)如今學(xué)生的生活，如何科學(xué)的利用好智能手機，及各種數(shù)字終端學(xué)習(xí)設(shè)備，教師要探尋學(xué)生的需求，給予積極的引導(dǎo)。從傳統(tǒng)的“課堂不允許使用手機”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝檬謾C開啟課堂教學(xué)”，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力。

3. 有效促進教師信息化素養(yǎng)的提高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代從課堂教學(xué)模式到教學(xué)理念的革新，是教師適應(yīng)新時代的必然要求，要想擁有更大的舞臺，必須提升自己的信息化素養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)只是一個工具，如何利用好工具，需要教師花費更多的時間和精力在如何備課，如何對教學(xué)素材的搜集、整合和再加工上面，在教學(xué)設(shè)計中，思考如何更好的將現(xiàn)代化技術(shù)與學(xué)科的融合。

三、 《電子技術(shù)》課程創(chuàng)新教學(xué)實踐途徑

“電子技術(shù)”課程是機電一體化、電氣自動化等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋電路分析、模電和數(shù)電等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，涵蓋的知識面廣、內(nèi)容豐富。為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代人才培養(yǎng)需求，我校分別從課程、平臺、教師教、學(xué)生學(xué)及評價四個方面開展創(chuàng)新實踐研究。

1. 加強課程數(shù)字資源建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)課程

在推進落實教學(xué)改革的道路上，我校堅持打造“生命化課堂”教學(xué)模式，鼓勵老師在課堂教學(xué)中嘗試先進的信息化技術(shù)。在課程建設(shè)方面，積極創(chuàng)建精品課程資源，《電子技術(shù)》也建有豐富的素材資源及課程網(wǎng)站。同時利用開放的互聯(lián)網(wǎng)，在實際教學(xué)過程中，鼓勵老師在網(wǎng)絡(luò)中搜尋優(yōu)質(zhì)資源，通過資源的再整合，探索適合我校學(xué)生的教學(xué)素材。

在數(shù)字資源的建設(shè)過程中，將所有的知識點融進具體的項目中，把學(xué)習(xí)者置為課程中心，讓學(xué)習(xí)與具體的生產(chǎn)實踐項目聯(lián)結(jié)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題的能力。

2. 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

一方面，可以充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生自學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容；另一方面，將利用手機、Pad等電子設(shè)備來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“比例運算放大電路的裝配與調(diào)試”項目為例，在課堂實施該任務(wù)之前，需要：教師提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)及問題反饋，還需教師將“放大器的基本電路類型”等微課資源推送給學(xué)生，明確項目設(shè)計的知識點、問題關(guān)鍵點等，讓學(xué)生，進行按需學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，利用Flash小游戲的形式完成模擬安裝與調(diào)試，同時反饋學(xué)習(xí)的難點。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的提問及難點作詳細(xì)講解，同時可以利用手機、pad等信息化工具取代傳統(tǒng)的黑板，豐富的課堂教學(xué)形式，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后環(huán)節(jié)，教師可以對課程任務(wù)進行分層次拓展。在實踐過程中我們嘗試了云班課、超星學(xué)習(xí)通，還有網(wǎng)易公開課，學(xué)生反饋效果較好。在對學(xué)生的評價上，從傳統(tǒng)的點現(xiàn)評價轉(zhuǎn)換為線面相結(jié)合的評價。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

在教師教學(xué)模式改變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃至態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，學(xué)生由接收性學(xué)習(xí)，變成了主動式學(xué)習(xí)。只要有網(wǎng)絡(luò)，不受時空限制，只要有需求，學(xué)習(xí)隨時可以進行。靈活且交互的方式，基于需求的學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)的同時，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶了巨大的改變，雖然課程、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)評價都會革新，但是教育的根本在于教師，教師永遠(yuǎn)不會被物聯(lián)網(wǎng)取代，先進的技術(shù)只是工具，教師只有自我提高，運用互聯(lián)網(wǎng)思維整合優(yōu)質(zhì)資源，來改進教學(xué)方法，服務(wù)于課堂教學(xué)，以學(xué)習(xí)者為中心，尊重每個學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)新時代的人才。

參考文獻：

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)創(chuàng)新——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，10.

作者簡介：

曹婷婷，江蘇省無錫市，無錫技師學(xué)院（立信中專）。endprint