魏瑋

【摘要】在新課改不斷推動(dòng)與深入的背景下，越來越多的教學(xué)方法紛紛涌現(xiàn)而出，而情境教學(xué)與益智教學(xué)作為其中的兩種，現(xiàn)已被逐漸的應(yīng)用于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，并成為教師促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。同時(shí)，這兩種教學(xué)方法的有效運(yùn)用也可以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)于其今后及將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大的意義。因此，本文主要以初中英語(yǔ)課堂中的益智教學(xué)法與情境教學(xué)法探析為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 益智教學(xué)法 情境教學(xué)法

素質(zhì)教育提出，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量的選擇及應(yīng)用一些新穎、創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)方法，只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與性與積極性，以使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好的提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，初中教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一定要積極的應(yīng)用益智教學(xué)及情境教學(xué)這兩種方法，從而在提升學(xué)生智力水平，口語(yǔ)能力的同時(shí)，也能夠?yàn)槠涞慕】党砷L(zhǎng)與綜合發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用，以將教育改革的所提要求真正的落到實(shí)處。

一、益智教學(xué)法與情境教學(xué)法的實(shí)際含義

所謂的益智教學(xué)法就是指，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以通過現(xiàn)代知識(shí)的結(jié)合來多方位、多手法、多角度的對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)。其中主要包括了心態(tài)調(diào)整、形象思維、音樂熏陶、閉目養(yǎng)神、同步思維等各式各樣的方法，對(duì)于提升學(xué)生智力水平，增強(qiáng)學(xué)生思維能力有著較大的意義。

而情境教學(xué)則是指，在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以有目的、有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)或引入一些生動(dòng)、具體并附有一定情感色彩的場(chǎng)景，以更好的增強(qiáng)學(xué)生在這一過程中的情感與態(tài)度體驗(yàn)，并幫助學(xué)生有效的掌握及理解教材內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法。通過這一方法的有效運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，以使學(xué)生在這一過程中的口語(yǔ)能力與英語(yǔ)能力等得以全面性的提升。

二、初中英語(yǔ)課堂中的益智教學(xué)法與情境教學(xué)法探析

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，開展益智游戲。教師要想取得一個(gè)滿意的教學(xué)效果，首先就應(yīng)對(duì)課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)引起必要的注重，以為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在這一過程中巧妙的融入一些益智游戲，從而在幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與智力水平得以顯著的提升，以使最終的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。同時(shí)，也能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，使其在愉快的氛圍中更好的獲取知識(shí)，提升自身的英語(yǔ)能力。

例如，教師在為學(xué)生講解panda、koalas、penguin、giraffe等和動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以為學(xué)生播放《Try everything》這首《瘋狂動(dòng)物城》中非?；馃岬闹黝}曲，從而有效的集中學(xué)生的專注力，使其擁有一個(gè)飽滿的態(tài)度與情緒開展接下來的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握單詞之后，教師就可以帶領(lǐng)其開展一個(gè)益智的小游戲，以2人為單位進(jìn)行分組，請(qǐng)出幾組學(xué)生開展一個(gè)“你畫我猜”的小游戲。在游戲開展的過程中，教師為其中一名學(xué)生出示和動(dòng)物有關(guān)的單詞，然后讓其根據(jù)單詞來畫出相應(yīng)的動(dòng)物，再請(qǐng)另一名同學(xué)根據(jù)所畫內(nèi)容，說出代表這一動(dòng)物的英文單詞，最后，看看哪一組猜的最多、猜的最快，以給其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式開展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加有效的接受知識(shí)，也可以使學(xué)生自身的動(dòng)手能力、智力水平等得以全面性的提升，可謂是一舉數(shù)得。

2.創(chuàng)建生活情境，促進(jìn)智力發(fā)展。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與交流性，但是其中卻蘊(yùn)含著乏味的句型、單詞、語(yǔ)句等等，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的枯燥感和厭倦感，在這一過程中難以做到專注，從而不利于學(xué)習(xí)效果的提升。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師就可以以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境，并在這一過程中將情境教學(xué)與益智教學(xué)融為一體，以在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生自身的智力發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

例如，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店購(gòu)買文具的情境，師生在這一過程中分別扮演賣家和買家，以對(duì)話的形式更好的掌握本課所涉及到的句型。在這之后，教師就可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，以利用本課所涉及到的單詞，比如chair、erase、pen等成功的編制一段英文對(duì)話，并進(jìn)行分組展示。通過這樣的形式不但能使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、智力水平等得以提高，也可以使學(xué)生自身的口語(yǔ)能力得以鍛煉，以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到一定的推動(dòng)性作用。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，提升智力水平。信息技術(shù)的到來為教學(xué)的開展提供了很大的便利，因此，初中教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)將其合理的應(yīng)用其中，從而在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，也能夠成為開發(fā)學(xué)生智力的素材。

例如，教師在為學(xué)生講解飲食習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容中，就可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)中西方飲食習(xí)慣對(duì)比的視頻片段，以讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在觀看過后，教師就可以組織學(xué)生開展一個(gè)小型的英語(yǔ)辯論賽，將認(rèn)為中餐健康的學(xué)生分為一組，將認(rèn)為西餐健康的學(xué)生分為一組，以利用所學(xué)知識(shí)闡釋自己的觀點(diǎn)和理由。但是由于初中生的詞匯積累量以及口語(yǔ)能力十分有限，因此，教師一定要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以使學(xué)生在這一過程中更好的提升自身的口語(yǔ)能力、智力水平、思維能力等等，以使最終的教學(xué)效果得以顯著的提升。

綜上所述，在素質(zhì)教育全面深入的背景下，初中教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，一定要跟隨住時(shí)代的步伐，緊密的聯(lián)系實(shí)際生活，從而在這一過程中更好的創(chuàng)新教育教學(xué)，并將益智教育及情境教學(xué)有效的融入其中，以在提升學(xué)生智力水平的同時(shí)，也能夠使最終的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果，以為學(xué)生未來更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.宮殿記憶法在高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（01）：106-109.endprint