李蘋蘋

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化趨勢愈加明顯，國家對人才的需求不斷增加，只有提高自身的綜合能力，才能不斷提高自身競爭力，促進(jìn)自身的發(fā)展和完善。英語能力是一項重要的能力，如何提高學(xué)生的英語綜合能力，提高英課堂教學(xué)質(zhì)量和水平是當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)，致力于將每一位學(xué)生培養(yǎng)為聽、說、讀、寫樣樣精通的人才，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語篇教學(xué) 課堂模式 分析研究

高中英語是高中教學(xué)的重點課程，也是高考的重要課程，學(xué)生提高自身的英語能力至關(guān)重要。但是目前多數(shù)學(xué)生面臨著聽不懂、讀不通、講不出寫不了的學(xué)習(xí)困境，而導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的原因主要在于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，老舊填鴨式的英語教學(xué)模式以教師為主體，多半是教師在課上口若懸河，學(xué)生埋頭苦記，灌輸式的教育使得教學(xué)質(zhì)量和效率均較低，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，久而久之英語教學(xué)的質(zhì)量日趨下降；由此可見改變原有的英語課堂教學(xué)模式是解決上述問題的唯一途徑。本文主要就高中英語語篇教學(xué)課堂模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，研究詳情見下文：

一、語篇教學(xué)模式的概念和基本理論依據(jù)

除卻老舊的英語教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的發(fā)展，教師所講的語法內(nèi)容、單詞語句等也較為淺顯，不利于學(xué)生更深層次的發(fā)展，因此在改變原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，需要不斷加深學(xué)生的深度學(xué)習(xí)才是重點。

1.語篇教學(xué)的概念簡介。導(dǎo)致學(xué)生英語水平較低的原因不僅是學(xué)生的詞匯量不足和詞句的理解能力較低，更重要的是學(xué)生缺乏對整體文章的把握和理解，缺乏整體的閱讀結(jié)構(gòu)，使得部分學(xué)生即使能夠理解每一句的意義和內(nèi)涵，也不能理解整篇文章的思想；而語篇教學(xué)的主要內(nèi)容則是相對于詞匯和詞句而言，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除卻詞匯詞句以外的內(nèi)容，詞匯詞句雖是英語教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，詞匯和詞句的學(xué)習(xí)對不斷提高學(xué)生的理解能力也有重要的積極意義，但是語言并非是雜亂無章的詞匯拼湊而成，還包括許多的語法、結(jié)構(gòu)等此相關(guān)內(nèi)容，是通過連續(xù)篇章的形式所表現(xiàn)出來的，實施語篇教學(xué)十分重要。語篇教學(xué)既包括書面英語，也包括口頭英語和口語，采取語篇教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還能夠發(fā)展其語言溝通能力，通過指導(dǎo)學(xué)生實際參與語篇的交際學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的理解能力。

2.語篇教學(xué)模式的基本理論依據(jù)。語篇教學(xué)模式的理論依據(jù)主要有四點，包括整體性原則、心理學(xué)原理、圖式理論及認(rèn)知理論；整體原則主要是指事物的整體相較于部分更為重要，整體部分所表達(dá)的意義和內(nèi)涵較部分更為廣泛且有意義，因此在英語教學(xué)中應(yīng)該注重整體性學(xué)習(xí)；心理學(xué)原理則是指在教學(xué)中應(yīng)充分把握學(xué)生心理變化，并且教師能夠充分利用多數(shù)學(xué)生的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進(jìn)行細(xì)致觀察和思考，不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心；圖式理論是語篇教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)生活中，教師需充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)的脈絡(luò)和知識框架，增加學(xué)生對英語相關(guān)知識的理解和記憶，只有這樣在語篇理解過程中，學(xué)生才能夠充分利用自身的知識框架和結(jié)構(gòu)，利用自身儲存的知識，去充分理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵和作者的思想，總之隨著學(xué)生圖式理論的不斷增加和記憶，學(xué)生的理解能力便會逐漸提高；認(rèn)知理論是語篇教學(xué)課堂模式的核心內(nèi)容，認(rèn)知理論主要是指人的認(rèn)識活動，認(rèn)知理論的核心內(nèi)容認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項積極主動的活動，學(xué)習(xí)客觀事物及不同事物之間的聯(lián)系，獲取客觀事物的意義和內(nèi)涵，在整個過程中學(xué)習(xí)的人是主體，即在語篇教學(xué)模式中學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師需要發(fā)揮自身的作用，不斷引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、語篇教學(xué)法在英語課堂中的實踐分析

高中英語教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生英語的基本功，提高學(xué)生的口語交流能力，與語篇教學(xué)法的最終目的不謀而合，由此可見提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，語篇教學(xué)法能夠發(fā)揮重要的作用。

利用語篇教學(xué)法來學(xué)習(xí)高中英語主要分為七大步驟，包括呈現(xiàn)、速讀、理解、精度、表演、討論和鞏固，每一步均有不同的意義和內(nèi)涵，能夠針對培養(yǎng)學(xué)生不同的能力；（1）呈現(xiàn)：此步驟主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性，通常教師可采用播放視頻、展示圖片等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，通過導(dǎo)入豐富的背景知識為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）速讀：讓學(xué)生初步了解整篇文章的大致內(nèi)容，掌握好文章的大體意涵，速讀重點在于速度，對文章詞句等的理解和掌握不做要求；（3）理解：該步驟要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌谋韺舆M(jìn)行理解，能夠了解文章的中心思想、關(guān)鍵詞等即可；（4）精讀：精讀是語篇閱讀中較為重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過精讀使得學(xué)生能夠充分掌握文章的深層意義，充分理解作者的意圖和中心思想；（5）表演：表演主要是檢查學(xué)生精讀和速讀兩個環(huán)節(jié)的情況，通過復(fù)述來增加學(xué)生對文章的記憶和理解，提高學(xué)生的閱讀能力和語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)英語的綜合水平；（6）討論：成立英語討論小組，增加學(xué)生之間的交流和溝通，充分發(fā)表自己的看法和見解，學(xué)會多角度理解整篇文章；（7）鞏固：此步驟主要是加深學(xué)生的對課本的理解能力，鞏固課本內(nèi)容并加深記憶，可采用多做一些課堂測試的方法，檢測自身的掌握情況，達(dá)到姑、鞏固的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩.高中英語語篇教學(xué)之我見[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（2）：216-216.

[2]幸娟.關(guān)于語篇教學(xué)在高中英語說明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013，（28）：290-290，291.

[3]鄭雯婧.論高中英語語篇教學(xué)與完形填空[J].才智，2012，（12）： 273.endprint