金義芬

【摘要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的進(jìn)步，英語(yǔ)在人際交往的過(guò)程中，越來(lái)越受重視，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也備受關(guān)注。高職院校開(kāi)辦英語(yǔ)課程的同時(shí)，也開(kāi)始采用新穎的分層教學(xué)方法，隨之也曝露出了教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。本文對(duì)分層教學(xué)法的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法存在的弊端，找到相應(yīng)的解決方案，提高高職英語(yǔ)分層教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ) 分層教學(xué)

分層教學(xué)又叫分組教學(xué)，這一思想源自于中國(guó)古代的教育家兼思想家孔子，孔子在教育領(lǐng)域有著重要的教育理念，即：因材施教，依據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，如興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、接受水平等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。他認(rèn)為育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”；贊可夫作為前蘇聯(lián)的教育學(xué)家在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中也指出“要讓包括后進(jìn)生內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的教學(xué)原則。目前，許多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在很多問(wèn)題。

一、高職院校英語(yǔ)分層教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不理解分層教學(xué)的意圖。高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同于全日制學(xué)生，在入學(xué)前英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，為了達(dá)到分層教學(xué)的目的，將不同班級(jí)的學(xué)生，按照英語(yǔ)水平重新組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)班進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完英語(yǔ)之后，又需要回到原來(lái)的班級(jí)上課，為分層教學(xué)的實(shí)施增加了難度，不利于學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)，也不利于學(xué)校的管理。而且，這種分班教學(xué)的模式，使英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生感到?jīng)]面子，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生負(fù)面情緒，缺乏信心。

2.教師對(duì)分層教學(xué)的理解不徹底。高職英語(yǔ)教師不論在教學(xué)水平還是認(rèn)知水平上都需要提高，雖然將分層教學(xué)應(yīng)用在英語(yǔ)課堂中，但是一些老師對(duì)分層教學(xué)不夠理解，甚至對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為假如接到的英語(yǔ)教學(xué)班中的學(xué)生屬于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差者，那么自己的英語(yǔ)水平可能也是相對(duì)較低，使教師產(chǎn)生自我否定，在教學(xué)過(guò)程中，自然缺少激情和耐心。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異。現(xiàn)在，高等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要面向的是兩種學(xué)生，一種是通過(guò)參加全國(guó)統(tǒng)一高考并且錄取的高中畢業(yè)生，這種學(xué)生一般有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是與高中英語(yǔ)相比較，高職學(xué)校的英語(yǔ)難度比較大。另一類(lèi)學(xué)生是技校畢業(yè)或者中專(zhuān)升入高職院校的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平差異大的問(wèn)題，高職院校單一的沿用普通高校的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校在要求教師的英語(yǔ)水平時(shí)，也采用了針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)的方法，但是效果并不理想。

4.教學(xué)中分層標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。高職院校在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，依據(jù)的往往是學(xué)生高考時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)或者是入學(xué)前的英語(yǔ)測(cè)試，然而，以一次考試來(lái)劃分學(xué)生的英語(yǔ)水平并不夠科學(xué)，例如，某些英語(yǔ)水平較好的學(xué)生可能因?yàn)楫?dāng)次考試失誤而被分入到成績(jī)較差的英語(yǔ)教學(xué)班，不僅影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷。

5.學(xué)習(xí)中忽略學(xué)生的主體性。分層教學(xué)法雖然是一種比較新穎現(xiàn)代化的教學(xué)法，但是很多學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中，卻沒(méi)有有效的運(yùn)用這種方法，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂中的主體，教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)，然而，在新課改的實(shí)施下，學(xué)生在課堂中占主體地位，許多高職院校忽略了這一點(diǎn)，仍然將學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，而不是課堂教學(xué)的主體和參與者。因此，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效果。

二、如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中合理利用分層教學(xué)

1.加強(qiáng)師生對(duì)分層教學(xué)的理解。在分層教學(xué)的實(shí)施中，教師和學(xué)生是必不可少的一部分，教師和學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的理解誤區(qū)不但導(dǎo)致分層教學(xué)無(wú)法有效實(shí)施，還打擊了學(xué)生和教師的自信心。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的普及以及幫助教師和學(xué)生理解分層教學(xué)法，避免對(duì)分層教學(xué)法的曲解。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，要始終貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，杜絕將成績(jī)作為衡量英語(yǔ)水平的第一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，在育人的基礎(chǔ)上，利用分層教學(xué)法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師的教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅要具備豐富的知識(shí)，還要有一定的教學(xué)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用現(xiàn)代化高科技的教學(xué)方法與分層教學(xué)相聯(lián)系，不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4.合理的英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種重要的交流工具，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四方面相結(jié)合，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)著，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，并且結(jié)合游戲、競(jìng)賽等，豐富英語(yǔ)課堂，使英語(yǔ)教學(xué)變得活潑生動(dòng)，在活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合分層教學(xué)，做到因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，不單是教師一個(gè)人的責(zé)任，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該一同努力，才能使分層教學(xué)法的效果達(dá)到最佳。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并且對(duì)每一名學(xué)生充滿信心與愛(ài)心，在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要注意提高自身的能力和素質(zhì)，善于學(xué)習(xí)和研究，合理的運(yùn)用分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)亞芳.高職英語(yǔ)分層教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，28（06）：113-114.endprint