王琳琳

【摘要】英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，而英語跨文化意識的培養(yǎng)在提升學生英語運用能力方面起著至關重要的作用。接下來，本文將結合跨文化意識的培養(yǎng)對于英語教學的重要性，探討在高職英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的方法以及措施。

【關鍵詞】跨文化意識 高職英語 英語教學 重要性 方法

一、引言

新課改背景下，要求教師在教學的過程中不僅僅要傳授學生語言知識，最重要的是要培養(yǎng)學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學生英語交際能力的培養(yǎng)以及提升。然而傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，雖然教師也會開展英語教學，但是在教學的過程中卻忽略了對于學生跨文化意識的培養(yǎng)以及提升。我們都知道，文化是一個國最為重要的組成成分，不同國家之間文化存在很大的差異性，因此若想實現(xiàn)語言交流的無障礙性，除了要具備一定的英語交際能力，還要具備一定的跨文化意識，由此可見，探討高職英語英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的重要意義。

二、在高職英語英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要性

1.提升學生英語交際能力。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下的英語教學法雖然也可以實現(xiàn)提升學生英語交際能力，促進語言的學習以及溝通的作用，但是受文化因素的干擾，進而導致在交流的過程中存在一定的障礙，在部分語言知識的運用上也存在一定的錯誤，如今，在跨文化意識的培養(yǎng)下，不僅很好地提升了學生的英語交際能力，還可以打破文化的障礙，進而實現(xiàn)溝通的無障礙性，最重要的是，跨文化意識的提升也可以讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，進而為以后的學習奠定一定的基礎。

2.改善課堂教學效果。在跨文化意識的培養(yǎng)下，為了提升學生的英語交際能力，在教學的過程中教師會實現(xiàn)教學方法的多樣化，其中最常用的就是情景設置教學法。例如，兩個學生為一組，假定其中一名學生是來自美國的，另一名學生是來自中國的，設定兩個情境，一個是來自美國的孩子為中國的學生慶祝生日，并送上自己的生日禮物；另一個情景則是來自中國的孩子為來自美國的學生慶祝生日并送上自己的禮物，觀察二種情境下學生之間的交流的差異性，這樣便可以實現(xiàn)跨文化意識的培養(yǎng)以及提升，同時還可以改善課堂教學效果，調動學生學習的積極性以及主動性，進而促進學生英語交際能力的培養(yǎng)以及提升。

三、在高職英語英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的方法以及措施

1.改變傳統(tǒng)的教學思想。為了實現(xiàn)學生跨文化意識的培養(yǎng)以及提升，首先應該做的就是實現(xiàn)教師的教學思想的轉變，轉變傳統(tǒng)的教學環(huán)境下教師的應試教育思想，讓教師了解以及認識英語教學對于學生發(fā)展的重要性，而若想實現(xiàn)教師的教學思想的轉變，最有效的方法就是展開教師培訓，這種培訓可以是校內以及校外兩種模式。所謂的校內培訓，方法比較簡單，領導人員組織英語教師參加培訓活動，借助于培訓活動的開展為大家講解新課改的詳細要求，進而讓教師意識到教學目標已經發(fā)生了轉變，緊接著要為大家講解開展英語教學對于學生發(fā)展的重要性，進而提升大家的英語教學意識，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)的應試教育思想的轉變；而所謂的校外培訓，主要指的是學校可以組織教師到一些英語教學實踐做的比較好的學校進行交流學習，在交流學習的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己與對方存在的差異性，并且可以學習一些英語教學實踐開展的比較好的學校的教師的教學方法，進而實現(xiàn)自身教學技能的提升，同時也可以實現(xiàn)教學思想的轉變，進而為英語教學活動的開展以及實施奠定一定的基礎。

2.實現(xiàn)多樣化的教學方法的使用。若想實現(xiàn)學生跨文化意識的培養(yǎng)以及提升，首先要做的就是讓學生學習一定的跨文化知識，我們都知道，文化知識的學習是具備一定的難度的，同時也是比較枯燥的，因此，對于教師來說，為了實現(xiàn)學生學習興趣的提升，同時也為了實現(xiàn)課堂教學效果的改善，教師可以采用多樣化的教學方法以及教學途徑。例如，教師可以借助于多媒體技術的幫助來開展多媒體教學法，在課堂教學開始之前，教師可以先利用多媒體軟件播放一些歐美國家的圖片，進而借助于這些圖片實現(xiàn)學生的學習興趣的提升。再如，在講解中外節(jié)日差異的知識時，教師就可以播放一些國外節(jié)日的圖片，進而利用這些圖片起到導入的作用，引入所要講解的教學內容，進而實現(xiàn)課堂教學質量的提升，同時也可以達到教授知識的目的。

3.培養(yǎng)學生跨文化交際意識，激發(fā)學生跨文化交際意愿與興趣。除了要實現(xiàn)學生的跨文化知識的教授以外，若想真正意義上實現(xiàn)學生跨文化意識的培養(yǎng)以及提升，最重要的是要培養(yǎng)學生自身的跨文化意識，換句話說，就是要擺脫母語對于學生的干擾，讓學生在進行交流的過程中可以轉換漢語思維為英語思維。例如，教師在課堂教學的過程中會借助于以前學習過的一些文化知識進行隨堂提問，要求學生進行搶答，搶答的過程中大家要互相監(jiān)督，一旦誰用的是中文，就要接受懲罰；采用這樣的一種教學方法，既可以實現(xiàn)學生學習思維的轉換，又可以活躍課堂的教學氛圍，最重要的是，可以實現(xiàn)對于學習過的文化知識的鞏固，進而促進學生跨文化意識的培養(yǎng)以及提升。

四、結束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)跨文化意識培養(yǎng)對于英語學習起到至關重要的作用，希望在本文相關的建議和措施的幫助下，可以促進高職英語跨文化工作的開展和執(zhí)行，進而為我國高職英語教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

[1]萬紅妮.高職英語教學中跨文化意識培養(yǎng)研究[D].西北農林科技大學，2015.

*遼寧省職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目，課題編號：LZY17077。endprint