王萍英

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)代教育內(nèi)容中，信息技術(shù)有著較大的使用比重，為我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起到了不容小覷的作用。而中職教學(xué)體系為我國現(xiàn)代化人才的建設(shè)，也輸送了大量的新鮮血液，所以在中職英語教學(xué)上，老師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)展開合理化的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職英語 教學(xué)應(yīng)用 探究

在中職教育的過程中，英語教學(xué)是完善學(xué)生學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量的重要功課，其不僅是素質(zhì)教學(xué)的一種延續(xù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行了有效的拓展。相比較高中生而言，中職生在英語學(xué)習(xí)過程中還存在著一些不容忽視的問題，比如像學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)較差等內(nèi)容，都對(duì)老師最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著影響。為了改觀這些負(fù)面內(nèi)容，本文通過對(duì)信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探究，希望所得出的結(jié)論，可以為相關(guān)人員起到參考的作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在中職英語教學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以大大豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由于中職院校的招生特性，所以導(dǎo)致部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不足，如果老師采用的方法不當(dāng)，那么很容易會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以將圖文聲像的內(nèi)容綜合為一體，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行極大的豐富，改善枯燥的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上具有強(qiáng)烈的參與熱情；其次，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，還可以模擬出真實(shí)的語言場(chǎng)景，將一些靜態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，改變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的教學(xué)體驗(yàn)，突破一些時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生帶來更為直觀化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語交際能力；最后，利用信息化技術(shù)，能夠營造出良好的文化氛圍，對(duì)廣大師生提供豐富的文化素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們對(duì)不同地區(qū)的歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣展開深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化交際能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中存在的教學(xué)問題

1.教學(xué)過程缺乏針對(duì)性。在中職課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)老師為了幫助學(xué)生理解更多的英語知識(shí)，所以會(huì)借助信息化手段，添加一些相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程缺乏針對(duì)性。作為一門非母語內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)本身存在著一種隔閡，這一點(diǎn)在中職生身上表現(xiàn)的更為明顯，老師盡管采用了信息技術(shù)這種新型教學(xué)手段，但所采取的方法仍舊是傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)內(nèi)容，課堂的主導(dǎo)權(quán)仍舊掌握在老師的手中，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量并未得到有效提升。

2.教學(xué)手段過于單一化。這里所指出的單一化教學(xué)手段，其內(nèi)容所指的是相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息技術(shù)的多元性和互動(dòng)性特點(diǎn)并未得以體現(xiàn)。造成這種問題的原因大致可以分為以下這幾點(diǎn)：其一是老師對(duì)于信息技術(shù)還尚未能進(jìn)行有效的掌握，所以一些新穎的教學(xué)技術(shù)并未出現(xiàn)在課堂上；其二是老師在教學(xué)理念上和新型教學(xué)理念上存在著出入，單純地認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是用熒幕來代替黑板；其三是學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，仍舊像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式一樣，選取了被動(dòng)的接受，并未和老師進(jìn)行積極有效的互動(dòng)。這些原因構(gòu)成了信息技術(shù)教學(xué)的短板，給中職英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

在中職英語課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)候，老師在豐富教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)原則性的內(nèi)容給予一定的重視，只有這樣才能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面化的提升。根據(jù)中職英語教學(xué)的特性，其應(yīng)用原則性的內(nèi)容大體上可以分為以下這幾個(gè)方面：首先是主體性原則。在采用信息技術(shù)的時(shí)候，老師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況放到教學(xué)內(nèi)容的首位，不能代入過多的主觀化思維，從自身角度來考慮信息教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用是一種狹隘的表現(xiàn)，老師則應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，基于他們的思維基礎(chǔ)之上，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；其次是實(shí)用性原則。信息技術(shù)的靈活性使得老師有了更多的教學(xué)選擇，但是在這一點(diǎn)上，老師也應(yīng)該將教學(xué)效率的內(nèi)容考慮進(jìn)來，不能盲目的填充知識(shí)，應(yīng)該把握住教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為他們?cè)O(shè)計(jì)出合理化的教學(xué)內(nèi)容來，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量；最后是多元性原則，這里所指的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的多元，更是教學(xué)方法上的多元，老師應(yīng)該把握住信息技術(shù)的靈活性，在課上和課下和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，幫助中職生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.與英語知識(shí)點(diǎn)展開有效的結(jié)合。在利用信息技術(shù)對(duì)中職生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該將其和英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像在對(duì)詞匯和語法的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于詞匯在不同語態(tài)下的時(shí)態(tài)、格式內(nèi)容，可以進(jìn)行較為快速的展示，并給能夠及時(shí)運(yùn)用對(duì)比功能來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如在對(duì)“go”這個(gè)單詞內(nèi)容的不同時(shí)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以利用“Ill have to go today”、“The bicycle just gone”和“They went to London for their holiday”等句式，對(duì)其中“go”的不同用法進(jìn)行標(biāo)明，同時(shí)可以在旁邊插上一些必要的注釋和說明，這樣也利于學(xué)生的記錄。在課尾的時(shí)候，老師借助信息化技術(shù)手段，可以利用“樹狀圖”和“表格”的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些重要的詞匯和語法內(nèi)容展開歸納，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)出多元化的英語教學(xué)情境。在教學(xué)課堂上，由于中職生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，幫助他們由原來的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，而創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，不失為是一種好辦法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)話題，比方說“接待外國友人”這樣的內(nèi)容，老師在教學(xué)中，可以從多方面的內(nèi)容上來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先可以利用PPT圖片演示的方法，幫助學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)的交流句式進(jìn)行認(rèn)識(shí)，像“welcome to visit”、“hard all the way”等，點(diǎn)明這些用語的使用場(chǎng)景；然后，老師可以根據(jù)來訪的友人的國籍，幫助學(xué)生對(duì)不同國家的生活習(xí)性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程中可以借助一些影像化的內(nèi)容，像“obon”、“Christmas legend”等，加深學(xué)生情境學(xué)習(xí)的印象。

3.構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前主流的移動(dòng)通信工具進(jìn)行合理的運(yùn)用。想創(chuàng)設(shè)微信公眾平臺(tái)，開設(shè)QQ交流群等。之后，可以根據(jù)教學(xué)課堂，提前為學(xué)生制定一些時(shí)長在八分鐘左右的微課教學(xué)視頻，并上傳到這些交流平臺(tái)上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程，這樣在課堂上才能夠和學(xué)生展開積極有效的互動(dòng)。其次，在教學(xué)中，老師也不能忽略課程總結(jié)這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在課下，利用Word、ppt和Excel的形式，將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)下來，并發(fā)送到平臺(tái)上進(jìn)行共享。老師則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，指出其中存在的不足，并給與及時(shí)的幫助，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)語

總而言之，在中職英語教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其以后的發(fā)展和進(jìn)步，奠定一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬越雁.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017，（06）：65-66.

[2]秦娟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].校園英語，2016，（31）：55.

[3]謝橋連.現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（09）：142-143.endprint