李懿琛

摘要：時(shí)代雖然在不斷發(fā)展與進(jìn)步，但是物理卻沒(méi)有一刻停歇在我們的生活中，它就像一份巨大的禮物，不斷的優(yōu)化著人們的生活，讓所有人都能從中受益。因而，在高中物理學(xué)習(xí)中，我們也必須要聯(lián)系生活，從而掌握物理知識(shí)的本質(zhì)。對(duì)此，在本文中，筆者將結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用做出淺顯的分析。

關(guān)鍵詞：高中；物理知識(shí)；生活應(yīng)用

前言：

物理是高中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多同學(xué)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了困惑，認(rèn)為物理知識(shí)抽象難懂，而導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因，就是因?yàn)樵诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，很多同學(xué)只看見(jiàn)了物理知識(shí)的表面，但是卻沒(méi)有將物理知識(shí)與生活之間建立聯(lián)系。實(shí)際上，我們的“衣食住行”都涉及到物理知識(shí)的應(yīng)用，注重高中物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用理解，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)是十分有幫助的。

1.結(jié)合課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活物理現(xiàn)象

在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是聲、光、力、電、熱哪一個(gè)章節(jié)部分，其實(shí)都可以在生活中找到相應(yīng)的聯(lián)系。因此，在筆者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每次在學(xué)習(xí)新的知識(shí)概念時(shí)，筆者都會(huì)結(jié)合書(shū)本去聯(lián)系生活，思考生活中是否存在與之相對(duì)應(yīng)的物理現(xiàn)象，然后將自己的一些想法記錄下來(lái)，在課下與老師或者同學(xué)交流討論，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)筆者的物理學(xué)習(xí)絕對(duì)是有裨益的。如在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)》一章中，筆者就聯(lián)想到了物理知識(shí)在生物界中的應(yīng)用：如“飛鴿傳書(shū)”的原理，就是因?yàn)樾砒潓?duì)磁場(chǎng)非常敏感，他能夠通過(guò)地球磁場(chǎng)的變化找打自己的起飛地點(diǎn)，從而回到原位；而以往也有科學(xué)家做出過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，若在信鴿頭上放上磁鐵，信鴿就迷路了：這種物理知識(shí)在生物界中的應(yīng)用，促使筆者更好的了解了“磁現(xiàn)象”和“磁場(chǎng)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)《能量守恒定律與能源》時(shí)，筆者聯(lián)想到了物理知識(shí)在自然界中的應(yīng)用——“鉆木取火”，它的原理就是通過(guò)摩擦力增大作用從而改變內(nèi)能，產(chǎn)生大量的熱量，而“鉆木取火”是原始人類的生存技能，這就表示我們的祖先很早就已經(jīng)開(kāi)展了對(duì)物理知識(shí)的利用與研究，從而為生活創(chuàng)造便利。通過(guò)這種結(jié)合課本內(nèi)容聯(lián)系生活物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方式，筆者既感受到了物理的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)讓筆者的物理成績(jī)有了很大的提升與進(jìn)步。

2.通過(guò)生活物理實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手認(rèn)識(shí)物理知識(shí)

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以加深我們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，但由于教學(xué)條件的限制，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多流程繁瑣的實(shí)驗(yàn)老師很難帶領(lǐng)我們操作進(jìn)行，這其實(shí)對(duì)我們的物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知無(wú)疑是會(huì)產(chǎn)生一定影響的。而筆者在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠克服這種學(xué)習(xí)困難，常常會(huì)嘗試?yán)蒙钪幸恍┈F(xiàn)有的材料來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，從而在動(dòng)手操作的過(guò)程中，建立物理與生活之間的聯(lián)系，更好地明確物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)《氣體的等容變化和等壓變化》中，筆者就曾利用輸液瓶、注射器等生活常見(jiàn)材料，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，在輸液瓶口涂抹少量的潤(rùn)滑油，用皮塞蓋住瓶口，將瓶子放入熱水中，就發(fā)現(xiàn)了瓶蓋飛出的現(xiàn)象，而放在冷水中，發(fā)現(xiàn)了瓶塞比平時(shí)拔出更費(fèi)力的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的生活實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，我完成了對(duì)“溫度升高，氣體壓強(qiáng)增大；溫度降低，氣體壓強(qiáng)減少”的物理知識(shí)原理的認(rèn)知。而像這樣的生活物理實(shí)驗(yàn)方式還有很多，如“筷子提米”、“沖不走的乒乓球”等，這種種生活物理實(shí)驗(yàn)方式，使用的實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，操作程序方便，但是得到的實(shí)驗(yàn)效果卻很明顯，它們有助于加深物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)，是今后同學(xué)物理學(xué)習(xí)中可以采取的一種學(xué)習(xí)方法。

3.運(yùn)用生活體驗(yàn)，加深物理知識(shí)理解

在進(jìn)行高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，周邊很多的同學(xué)會(huì)抱怨物理知識(shí)抽象、難以理解，因此在學(xué)習(xí)章節(jié)新知識(shí)概念時(shí)，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑。而針對(duì)于與這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，筆者的學(xué)習(xí)方式就是運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，從而深化知識(shí)理解認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《牛頓第二定律》這節(jié)課知識(shí)，本節(jié)課程中的知識(shí)重點(diǎn)就在于理解a、F、m三者之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者就從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)想在游樂(lè)場(chǎng)坐過(guò)山車時(shí)的經(jīng)歷，體會(huì)因“牛頓第二定律”產(chǎn)生的失重和超重的感受，從而明確F=ma這一定理的本質(zhì)含義。這其實(shí)也是“牛頓第二定律”物理知識(shí)應(yīng)用于生活的一種體現(xiàn)，在生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷調(diào)動(dòng)中，幫助自身緩解物理知識(shí)理解困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題。再如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，教材中明確指出：“永動(dòng)機(jī)無(wú)法制造成功是因?yàn)檫`背了能量守恒定律”。這也許對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)感到困惑，為此，我們可以從生活中電瓶車發(fā)動(dòng)的過(guò)程中做出思考，從而體會(huì)“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識(shí)。由此可以看出，物理不僅存在于物理學(xué)家的身邊，同樣也存在于我們每個(gè)人的身邊，物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的：牛頓被蘋果砸中發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，焦耳躲避大雨發(fā)現(xiàn)了焦耳定理。在高中物理學(xué)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和生活啟示進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能更加深入的理解物理知識(shí)。

4.利用物理知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題

時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)提出了更高要求，因此在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)物理知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，只要提升自身的物理知識(shí)應(yīng)用能力，促使自身可以使用物理知識(shí)，解決生活問(wèn)題，從而改變生活、創(chuàng)造生活，這樣才能促使自身在物理學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展。如，通過(guò)高中物理學(xué)習(xí)我們都知道，“稱”的發(fā)明應(yīng)用是利用了阿基米德的杠桿定律；而“蒸汽機(jī)”的發(fā)明應(yīng)用是利用了熱反應(yīng)原理。結(jié)合未來(lái)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)之中需要的學(xué)以致用的高素質(zhì)人才，為此，在今后的高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要勤于動(dòng)腦思考，在遇見(jiàn)一些生活時(shí)，要嘗試思考能否運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解決，這對(duì)我們的物理學(xué)習(xí)是有很有裨益的。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》中，筆者就曾結(jié)合對(duì)摩擦力知識(shí)，在與奶奶購(gòu)物的過(guò)程中，指導(dǎo)奶奶買鞋底紋理比較深的鞋子，從而增加鞋底與地面之間的摩擦，防止滑倒。在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到了物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，促使我更加的熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)不再是為了應(yīng)付考試，而是為了促使物理知識(shí)回顧生活，筆者相信這是自身物理學(xué)習(xí)能力提升的一種表現(xiàn)。

總結(jié)：

物理來(lái)源于生活又改變著生活，它可大可小，有人忽視，也有人探索。在高中物理學(xué)習(xí)中，若是想要更好的提升自身的物理知識(shí)掌握能力，就必須要樹(shù)立物理應(yīng)用意識(shí)，建立物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)高中物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用理解研究，促使自身的物理學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

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（作者單位：湖南省祁陽(yáng)縣第一中學(xué)，湖南 祁陽(yáng) 426100）endprint