李毓姝

摘要現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；教學環(huán)境

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為培養(yǎng)學生的基本技能與實踐能力，就要求學生在學習過程中接觸并掌握消費者市場、材料市場、家居市場等室內(nèi)設(shè)計相關(guān)市場與消費者的層次、需求等，而這些內(nèi)容是學生在學校中單一的學習中很難了解并掌握的，這就需要學校、企業(yè)深度融合，教師、師傅聯(lián)合傳授，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中開展現(xiàn)代學徒制。

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式因為涉及到政府、企業(yè)、院校三方因素，因此對教學環(huán)境的要求比較高，那么，在職業(yè)院校中要想成功的開展現(xiàn)代學徒制需要哪些教學環(huán)境進行支撐呢？

一、政策環(huán)境

1.政府推出積極、優(yōu)惠政策，為職業(yè)院校與企業(yè)搭建合作平臺

職業(yè)院校作為教育機構(gòu)，要想實現(xiàn)與企業(yè)的深度合作、聯(lián)合教學、聯(lián)合培養(yǎng)，必須有政府的政策支持，才能為現(xiàn)代學徒制在學校與企業(yè)之間的推行保駕護航。

之所以需要政府出臺政策為現(xiàn)代學徒制在職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中推行保駕護航，是因為企業(yè)是利益的追求者，從企業(yè)的角度看高校，能為企業(yè)帶來的利益僅僅是高校能為企業(yè)提供人才，而與高校的聯(lián)合培養(yǎng)，從短期目標上看，無法為企業(yè)帶來其所追求的利益，因此，單純的依靠高校自身，無法實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制在職業(yè)院校中的推行。這就需要政府出臺長遠性、規(guī)劃性政策，為職業(yè)院校與企業(yè)搭建合作平臺，出臺優(yōu)惠政策，讓企業(yè)在現(xiàn)代學徒制的推行過程中，通過與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)看到有利可圖，促進企業(yè)積極主動的與高校聯(lián)合、深度融合、聯(lián)合培養(yǎng)，為現(xiàn)代學徒制的運行提供政策性指導(dǎo)，以有效的推進現(xiàn)代學徒制在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的運行。

2.職業(yè)院校制訂具體合作措施，保證校企深度融合

有了政府的政策指導(dǎo)保駕護航，有了企業(yè)參與的積極與配合，學院要在校企深度融合、現(xiàn)代學徒制的推行過程中發(fā)揮積極性和主動性，制訂好一系列校企業(yè)合作的具體方案與具體措施，為現(xiàn)代學徒制的推行提供最具體、最有效的方案。這些方案包括校企合作形式、教師、師傅的配備、待遇、教學模式的確定、學制的確定等等一系列具體內(nèi)容，要做到詳實具體，具有可操作性。這樣才能保證現(xiàn)代學徒制在運行的過程中不受到阻礙，順利實施。

二、教學環(huán)境

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的推行對教學環(huán)境尤其是實踐性教學環(huán)境的要求非常高，這就要求學校與企業(yè)共同為學生建立相對穩(wěn)定的實踐性教學環(huán)境——教學基地。教學基地中要有完整的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學所需內(nèi)容，如裝修材料、樣板間、家具、家電等教學中所需內(nèi)容，讓實踐性教學基地成為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生的第一塊試驗田。

實踐基地不僅要提供教學需求，也要成為教師、師傅、學生展示個人專業(yè)能力的舞臺，擺脫室內(nèi)設(shè)計傳統(tǒng)課程中閉門造車的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生接觸的是真實客戶、了解的是真實的家裝、工裝市場、看到的是真實的設(shè)計方案，在教師與師傅的共同指導(dǎo)下，直接實現(xiàn)了由學生到設(shè)計師的轉(zhuǎn)變。

同時，教學基地還要為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計提供依據(jù)，裝修企業(yè)要為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)提供優(yōu)秀的設(shè)計師擔任師傅，在與教師共同培養(yǎng)的過程中提出建設(shè)性意見，參與到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中來，實現(xiàn)工作任務(wù)與教學任務(wù)的轉(zhuǎn)變，崗位標準與教學內(nèi)容對接，讓學生真正的走進設(shè)計現(xiàn)場、施工現(xiàn)場、真正的與工人師傅溝通交流、真正的與客戶溝通交流，有效提高學生的基本技能與實踐技能。

三、教學團隊環(huán)境

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制下的教學團隊，與傳統(tǒng)的教學團隊有著明顯的差異。它要求教師、師傅對課堂、對設(shè)計方案、對施工現(xiàn)場、對實踐環(huán)境有著較強的掌控與駕馭能力，因此，在推行室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的過程中，要求教師要經(jīng)常到企業(yè)中進行實踐，親自參與整合到企業(yè)的環(huán)境中，讓專業(yè)教師由學徒這一角色做起，逐步實現(xiàn)由學徒到設(shè)計師到主管人員的身份轉(zhuǎn)換，只有這樣，教師才能在教學過程中完美的實現(xiàn)工作任務(wù)與教學任務(wù)的轉(zhuǎn)變。

對于師傅而言，其實踐能力毋庸置疑，但是教學又不等同于實踐，這就要求企業(yè)來的優(yōu)秀設(shè)計師們，到學校但任教師過程中，學會駕馭課堂的能力，將自身的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為生動的語言與行動力，做到讓學生能聽懂、看懂，會寫、會設(shè)計、會施工、會監(jiān)督。

職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的推行任重而道遠，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念與現(xiàn)代教育教學理念的整合需要政府、企業(yè)、院校三方面的共同努力，因此，為職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的推行創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境至關(guān)重要。