摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)成了教育的主旋律。高中化學教學也應(yīng)該以培養(yǎng)學生的化學學科的素養(yǎng)為目標，著重以化學核心知識為載體，全面發(fā)展學生的化學素養(yǎng)，注重學生化學本質(zhì)和思想的發(fā)展，做好知識與能力的統(tǒng)一，讓教育和學生的能力更好的銜接。本文主要從化學的核心素養(yǎng)入手，研究教學工作的實施策略。

關(guān)鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；教學策略

一、 創(chuàng)設(shè)教學情境，體會“科學精神與社會責任”

在高中化學教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化的教學情境，進行核心價值、傳統(tǒng)文化、科技成就、科學背景等知識滲透，體現(xiàn)教育教學的價值導向。讓化學理論聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活等實際內(nèi)容，培養(yǎng)學生的化學應(yīng)用價值，讓學生在學習中體會“科學精神與社會責任”。比如進行鋁單質(zhì)教學的時候，可以嘗試創(chuàng)設(shè)以下的教學情境：在課堂教學中展示生活中有關(guān)鋁的制品，諸如：可樂易拉罐，電飯煲內(nèi)膽，鋁導線等。目的是拉近教學內(nèi)容和學生的距離，讓學生體會化學知識在學生生活中的實際應(yīng)用。教師也可以介紹一下鋁的發(fā)現(xiàn)以及被使用的歷史，在人們的實踐中證明，鋁制品不能長時間的盛放酸性或是堿性的物質(zhì)，由此導入教學，引出有關(guān)鋁的物理和化學性質(zhì)，讓學生興趣盎然的進行學習。

進行生活化的教學情境構(gòu)建，主要是為了突出化學知識在人類發(fā)展、社會進步中的作用，引導學生明白化學的重要意義，培養(yǎng)學生關(guān)注化學、熱愛化學的熱情，促進學生化學素養(yǎng)的提高。因此，教師在教學中，要進行化學理論知識的梳理，挖掘生活中的化學應(yīng)用，拓展學生的知識面，提高學生的知識運用能力。利用生活中的實際應(yīng)用進行化學教學情境的構(gòu)建，更有利于學生對物質(zhì)的用途和性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學生的“社會責任”意識。

比如在進行氨氣的性質(zhì)教學的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)工業(yè)合成氨用于制造化肥，從而使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅度增加的教學情境。讓學生感受化學學科在實際中的價值，體驗化學知識的魅力，化學學習和研究成果在推動社會發(fā)展中的貢獻，體現(xiàn)出化學教學的“科學精神”。

從課程改革和素質(zhì)教育的要求，教師在教學中要融合一些有關(guān)我國傳統(tǒng)文化的知識，比如，陶瓷的硅酸鹽工藝，青銅、鐵器的冶煉，黑火藥等，同時也要關(guān)注科技的前沿知識，比如化學電池、污水處理、霧霾治理等，只有將生活中的化學知識和教學理論相結(jié)合，才能讓學生從化學發(fā)展的角度、社會的角度認識化學，感受化學精神。

二、 掌握化學核心知識，感受“學科本質(zhì)與思想方法”

化學學習也是有規(guī)律和方法的，這就要求學生要掌握化學的科學本質(zhì)，運用化學的思想方法進行問題的分析和解決。高中化學知識在生產(chǎn)生活中有著很強的實用性，在生活中的各個領(lǐng)域都能涉及化學理論，這對高中化學的教學有著良好的導向作用。高中化學教師要在教學過程中，要從多元化的角度讓學生學習化學、認識化學，根據(jù)化學中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)，通過化學實驗的方法，觀察實驗現(xiàn)象，運用宏觀和微觀相結(jié)合的思想去學習化學，運用變化觀念與平衡思想去理解知識。比如在進行鋁的化合物性質(zhì)的學習中，教師可以和學生共同繪制如下的鋁鹽和偏鋁酸鹽思維導圖：

當建立起學習的導圖模型以后，學生在進行學習和探究的時候，對未知的物質(zhì)自然會從科學的角度去推測它的物理、互相性質(zhì)，從而運用遷移思想去進行假設(shè)、驗證，從而更有利于學生自主學習的開展，幫助學生更好地掌握物質(zhì)的本質(zhì)，運用科學的思想方法。在學生進行學習和探究的過程中，教師要引導學生從微觀和宏觀的角度去理解化學的氧化還原、離子反應(yīng)等化學知識；用變化觀念與平衡思想去探究化學反應(yīng)中的原子守恒、電荷守恒、化合價為零等內(nèi)容。由此可見，化學的核心素養(yǎng)是一個不可分割的整體，是隨著學生學習和探究的深入而隨之提高的。因此，高中教師在教學中，要讓學生在掌握化學核心知識的同時，積極的向?qū)W生滲透化學的核心思想，從而全面發(fā)展學生的各項素質(zhì)，提高學生的化學核心素養(yǎng)。

三、 開展化學實驗探究活動，強化“科學探究與創(chuàng)新意識”

高中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學內(nèi)容涉及很多的實驗器材的使用、實驗原理和目的、實驗操作步驟和現(xiàn)象觀察描述、實驗方案設(shè)計等方面。因此，教師要多開展一些化學實驗探究活動，從生活以及工業(yè)流程中挖掘素材，整合和改進實驗設(shè)計，強化學生的探究和創(chuàng)新意識。

教師在設(shè)計有關(guān)化學實驗探究活動的時候，要以教材為依據(jù)，靈活的運用教材中的實驗素材，對教材知識進行整合，提高實驗探究活動的趣味性、知識性和綜合性，通過實驗原理、實驗操作、實驗器材選用及其作用、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等方面的探究，培養(yǎng)學生分析、解決問題的思想方法，促進學生自主探究能力的發(fā)展。讓學生能夠在實驗探究活動的基礎(chǔ)上，進行積極有效的思考，對實驗進行改進、異?，F(xiàn)象進行分析，拓展學生的知識面。教師也應(yīng)該盡可能多地讓學生進行實際操作，提高學生的理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、 結(jié)束語

總之，高中化學教師也要跟著時代的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為教學目的，把握教學的正確方向，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的情況進行及時的調(diào)整和改進，從和學生核心素養(yǎng)要求的五個方面進行化學知識體系的構(gòu)建，有效地促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：朱麗敏，浙江省臺州市，浙江省仙居縣城峰中學。endprint