摘 要：目前信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)工具。在小學(xué)教育中，信息技術(shù)的運(yùn)用不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更有利于推動(dòng)教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略。雖然信息技術(shù)在小學(xué)教育中具備著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其中存在的問題也是值得我們注意的?；诖?，本文從小學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際探究信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)教育；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)策略

一、 引言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與普及，其在教學(xué)理念、教學(xué)手段等方面帶來的變化，使得越來越多的教育工作者開始傾向于構(gòu)建信息化課堂。在新課程改革的背景下，教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是要讓學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力提升，更能夠?qū)崿F(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展。在小學(xué)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用迎合了小學(xué)生思維具象、感性的特點(diǎn)，利用圖文并茂、動(dòng)態(tài)教學(xué)等方式，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)的教學(xué)過程。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段是啟發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的起始階段。在新課程改革的背景下，小學(xué)教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)和情感培養(yǎng)的情況，確定了知識(shí)、能力、情感三重目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的思維發(fā)展限制，難以在學(xué)習(xí)中同時(shí)兼顧，從而造成了學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，并影響了學(xué)習(xí)的方向與效率。基于此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以將信息技術(shù)融入到教學(xué)目標(biāo)中來，讓學(xué)生在趣味生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，潛移默化地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實(shí)踐的載體，教師只有通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與傳授，才能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于條件限制，無論是學(xué)生還是教師，其獲得教學(xué)內(nèi)容的主要途徑就是教材和教輔資料，而在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，教師、學(xué)生獲得教材內(nèi)容的途徑大大拓寬了，這樣教師就能夠在課堂上為學(xué)生引入更加豐富的教學(xué)素材，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，例如在課堂教學(xué)中，教師可以引入視頻教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境；在課下教師可以通過與家長(zhǎng)溝通，督促學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站瀏覽學(xué)習(xí)，以提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 構(gòu)建教學(xué)情境

根據(jù)建構(gòu)主義理念，我們的學(xué)習(xí)過程必須要依賴相應(yīng)的情境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)條件限制，教師在構(gòu)造情境中，更多的是利用語言描述，而小學(xué)生在抽象的語言描述中通常難以自主描繪出相應(yīng)的情境，從而影響了對(duì)新知識(shí)的理解能力。在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下，教師可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，如在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入音樂、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，讓學(xué)生將靜止的文字與生動(dòng)的形象相結(jié)合，從而在情景交融中深化對(duì)內(nèi)容的理解。

（四） 梳理教學(xué)過程

信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了課堂上的人機(jī)對(duì)話。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以將傳統(tǒng)教學(xué)過程中，需要語言描述的內(nèi)容進(jìn)行信息化呈現(xiàn)，這樣課堂環(huán)節(jié)就會(huì)變得更加生動(dòng)，有說服力，而學(xué)生在參與教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，注意力也能夠更加集中。如在交互電子白板的運(yùn)用中，教師可以利用白板的多樣化功能設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與電子白板的有效互動(dòng)，進(jìn)而在人際互動(dòng)中，不斷引入新的課程資源，這樣不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，更有利于提高課堂互動(dòng)效率。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用反思

信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，能夠使教學(xué)過程變得更加直觀、生動(dòng)、有效，這在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了印證。但是作為一種新的教學(xué)工具，我們也必須要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，如在教學(xué)實(shí)踐中盲目濫用，無論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要運(yùn)用課件呈現(xiàn)，從而使得課堂上的人機(jī)交流代替了人人溝通，影響了情感教育效果；在教學(xué)中盲目濫用，無形中提高課堂教學(xué)速度，使得傳統(tǒng)教學(xué)中的“人力灌輸”變成了“機(jī)器灌輸”，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；在課堂中喧賓奪主，將信息技術(shù)作為教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。針對(duì)這些問題，作為教師首先要明確信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值與地位，明確其教學(xué)輔助作用，避免喧賓奪主，在課堂中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，避免“換湯不換藥”的教學(xué)模式；其次，要尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生課堂消化、吸收的情況控制課堂知識(shí)含量以及教學(xué)速度，避免盲目“機(jī)灌”造成學(xué)生的“消化不良”；最后，保證教學(xué)內(nèi)容的健康有效，現(xiàn)代小學(xué)生每天接觸網(wǎng)絡(luò)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，并通過推薦教育網(wǎng)站、檢察監(jiān)督、與家長(zhǎng)溝通等方式讓學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，只有這樣才能讓孩子有選擇地利用多媒體內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是一柄“雙刃劍”，其在小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用雖然取得了良好的教學(xué)效果，但是作為教育工作者，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為教育過程帶來的負(fù)面影響，并及時(shí)做好教學(xué)反思，切實(shí)從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、現(xiàn)代教育規(guī)律以及多媒體的應(yīng)用價(jià)值，為信息技術(shù)做好準(zhǔn)確定位，并科學(xué)合理地發(fā)揮其教育功能，從而真正實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

王春光，吉林省四平市，十家堡鎮(zhèn)中心校。endprint