摘 要：情境再現(xiàn)法，從字面意思，就是利用對之前發(fā)生過的事件的情景、典型例題的公式運用、文學形象的情景、數(shù)學題目意境的情景等進行重復(fù)復(fù)習和學習，讓學生達到一個學以致用的學習效果，促進學生的學習意識，并結(jié)合日常的生活素材，把之前學過的數(shù)學知識、公式定理全部做到復(fù)習和鞏固，不斷提高。本文主要把情景教學的手法融入到低年級教學理念中，對課堂教學策略和應(yīng)用進行一些實質(zhì)性的分析和探究。

關(guān)鍵詞：情景再現(xiàn)；低年級；數(shù)學；應(yīng)用

“情景再現(xiàn)”是初等數(shù)學中常用的一種課堂教學策略。教師要依據(jù)小學數(shù)學的教學理念，幫助學生提高解題技巧和擴展數(shù)學學習的思維模式，全面利用好“數(shù)學情境再現(xiàn)”這個有利的教學手段。對含有數(shù)學知識和數(shù)學解題技巧、邏輯思維思想方法的情境再現(xiàn)教學活動，教師要抓住這個核心特點，讓學生經(jīng)歷一個有效的思考過程，從具體情景中想象到學過的數(shù)學知識，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為日常生活中解題用到的實際問題，全面提高。

一、 注重情景再現(xiàn)的教學理念，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容

情景再現(xiàn)在小學數(shù)學教學中的作用是非常強大的，能讓學生做好數(shù)學的復(fù)習工作和充分理解數(shù)學的許多重點知識定理和公式，而且，一節(jié)比較成功的數(shù)學課是離不開情景教學這個永恒的話題的，所以教學的起點，必定要有一個好的開頭，而換種角度思考，一個好的情景再現(xiàn)的課堂，離不開教師的精心布置和學生的積極配合。只有好的教學素材和課堂教學情景積極地配合，才能讓學生在學習中有自己的思維和理解，通過自身的努力把復(fù)雜的數(shù)學課堂理論實際化和形象化，在進步中提高自己的數(shù)學素養(yǎng)，增加做題效率，認真思考問題，教師也可以根據(jù)學生的學習成果和學習經(jīng)驗，不斷更改和優(yōu)化數(shù)學課堂教學方案，挖掘生活中的實際教學素材，不斷完善課堂方案和教學步驟，全方面提高學生的數(shù)學能力。

“情境再現(xiàn)”是數(shù)學教學中常用的一種策略。教師要合理地選擇生活元素作為數(shù)學教學材料，并理解“數(shù)學情境”是一種積極和有效的課堂教學模式。含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，能擴展學生的思維想象方式，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯性，發(fā)揮好數(shù)學的基礎(chǔ)教學理念，而且，它不僅能激發(fā)學生對于數(shù)學問題的提出和思考，也能為數(shù)學問題的提出和學生在實際解決相關(guān)問題的同時提供相應(yīng)的信息和數(shù)學學習資料參考依據(jù)。

二、 強化情景再現(xiàn)的教學模式，優(yōu)化數(shù)學課堂教學速率

為了提高小學低年級數(shù)學課堂教學的全面性和有效性，教師要制定出完善和有效的教學策略，把創(chuàng)設(shè)情境和情景再現(xiàn)的教學內(nèi)容當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段，并適當?shù)丶尤肜硇运季S的教學內(nèi)容，按照《新課程標準》有效落實課堂方案，不斷給學生提供有價值的學習資料和學習內(nèi)容，把“情境再現(xiàn)”教學方法充分擴展成為小學數(shù)學課堂中一種重要和實用的教學方法。

在數(shù)學教學中，教師要適時地給學生營造不同的生活情境，讓學生學會結(jié)合日常生活實際來思考數(shù)學問題，這樣不僅可以吸引學生的數(shù)學課堂注意力，還有利于學生對數(shù)學公式、數(shù)學概念的記憶和理解，并自主發(fā)現(xiàn)問題，探索新知的領(lǐng)域。比如，小華做早飯需要10分鐘，洗漱需要5分鐘，穿衣服需要5分鐘，收拾書包需要5分鐘，請問小華從早上起來到出門，一共需要多少時間？這種實際的應(yīng)用題，教師要鼓勵學生聯(lián)想到自己的生活實際，在做早飯的同時，就可以進行洗漱和穿衣服，所以需要花費的時間一共是10+5=15分鐘，小華就可以出門。

三、 提高情景再現(xiàn)的教學質(zhì)量，加強數(shù)學課堂教學力度

數(shù)學課堂教學的藝術(shù)不在于知識點的復(fù)雜程度，而在于傳授知識點的方法和策略，提高學生思維模式的方法，在于用情景再現(xiàn)的教學手段，不斷激勵、喚醒和鼓舞學生的學習動態(tài)，培養(yǎng)學生健康的心靈。所以在進行情景再現(xiàn)的過程中，教師要有根有據(jù)地選擇教學題材，配合數(shù)學課本的知識內(nèi)容，讓學生在回想知識點時能起到一個很好的復(fù)習作用，實現(xiàn)真正意義上的學以致用。

另一方面，比如在教學各類物體的形狀時，教師可以在課堂中帶來各種各樣的圖形剪紙或者立體物品，讓學生進行觀察和學習，在學生《圓柱的體積》時，由于圓柱的體積等于底面積乘高，即V=Sh，教師可以首先讓學生觀察圓柱的構(gòu)造形式，讓學生了解圓柱的底面積展開圖案，使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決實際的數(shù)學問題。然后，對實際的問題提出合適的例題，比如當面積等于16，底面積為4，求圓柱體的高，這時就需要學生逆用公式，根據(jù)數(shù)學的除法，得到高為4 的結(jié)果。而且求圓柱的體積時，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，即把圓柱全方面地展開，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式，并根據(jù)實質(zhì)的算法來提高解題效率。

數(shù)學情景再現(xiàn)教學方法是低年級數(shù)學課堂教學的重要模式，能幫助學生構(gòu)思解題技巧，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景。教師要了解學生的身心健康發(fā)展特點，激發(fā)學生對數(shù)學問題的提出和想象，注重情景再現(xiàn)的教學理念，豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，并提高情景再現(xiàn)的教學質(zhì)量，加強數(shù)學課堂教學力度，為低等數(shù)學問題的提出和實際學習過程中解決提供相應(yīng)的信息和數(shù)學學習的重要參考依據(jù)。

作者簡介：

姚雪琴，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學。endprint