摘 要：多媒體技術(shù)的有效運用給中職英語教學(xué)提供了教學(xué)資源。多媒體技術(shù)走進課堂，不僅激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效果。本文圍繞如何發(fā)揮多媒體技術(shù)在中職英語教學(xué)上的輔助作用進行闡述，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職英語；多媒體；教學(xué)；資源

眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語沒有學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況，傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯得無能為力。然而，隨著多媒體技術(shù)的運用使中職英語課堂發(fā)生了巨大的變化。多媒體技術(shù)以其生動形象直觀的視聽功能，營造了鮮活的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高了中職英語課堂教學(xué)的效果。

一、 利用多媒體激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

英語作為一種世界上公共場合使用最頻繁的語言，在人們交往的過程中表現(xiàn)出強大的交際功能。然而，中職生英語基礎(chǔ)較差，他們的英語語言交際能力差，而且也不感興趣。因此，就利用多媒體技術(shù)來開展學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。我們知道，中職生必須牢固地掌握英語語言的交際能力才能為以后的工作與學(xué)習(xí)服務(wù)。這就需要教師結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容來選擇能夠利用多媒體開展英語語言交際能力的訓(xùn)練，從而切實提高學(xué)生的英語口語交際能力。例如：在教學(xué)《Lets Join in the Fashion Show》這一內(nèi)容時，因為這篇文章的內(nèi)容是當(dāng)今中職生比較感興趣的話題——時尚。于是，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)觀看一個fashion show視頻。在學(xué)生觀看這段視頻后讓他們根據(jù)視頻內(nèi)容談?wù)勛约簩τ跁r尚的理解，要求學(xué)生運用英語進行思想的交流。這樣，學(xué)生們在相互交流中提高了自己的口語表達能力。這樣的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能達到的。

二、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進行語法與概念教學(xué)

多媒體技術(shù)的交互功能可以通過聲音、文字、圖像、動畫等各種形式將枯燥的英語語法知識與概念講解轉(zhuǎn)化得更加直觀，更加生動。尤其是生動的生活化情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到英語語言的魅力。英語語法知識內(nèi)涵豐富，是中職英語教學(xué)難點。而多媒體技術(shù)的運用，可以通過情境幫助學(xué)生理解語法知識。例如：在教學(xué)分詞時，有關(guān)Verbing與Verbed的區(qū)別是教學(xué)中的重點問題。在講解分詞的基本用法與特點后，就利用多媒體動畫功能創(chuàng)設(shè)情境：表示時間的動畫歌曲——Autumn Leaves Are All falling，畫面中出現(xiàn)秋風(fēng)掃落葉的情景。一陣秋風(fēng)飄過，地面上一片金黃，從而營造了深秋季節(jié)的情景。此時，提出這樣的問題： What can we see in our campus in autumn？有學(xué)生馬上就回答：“We can see falling leaves whirling around our campus. ”教師繼續(xù)追問：“What is on the ground？”學(xué)生給出回答：“The ground is covered with fallen leaves.” 因為微課動視頻中形象地展示了樹葉的形態(tài)與特征，因此很容易讓學(xué)生從中理解falling與fallen這兩個語法的不同。

三、 利用多媒體制作微課，提高展示內(nèi)容效率

微課是當(dāng)今課堂教學(xué)中最受歡迎的教學(xué)模式。利用多媒體技術(shù)制作微課課件，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，還能把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容濃縮在簡短的知識情境中。這樣，節(jié)約了教學(xué)時間卻展示了更多的教學(xué)內(nèi)容。而且知識的連續(xù)呈現(xiàn)有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而極大地提高了教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《Ive tried all the means of transportation》一課時，就利用多媒體技術(shù)制作微課課件，把不同種類的交通工具以及它們各自的優(yōu)點通過微課視頻的形式展現(xiàn)在大屏幕上。同時，再設(shè)計一些簡單的交通方面的問題來鞏固所學(xué)的知識。通過師生之間的交流，從而提高了知識的展示效果。如Which means of transportation would you like to choose in New York？這樣，教師就把枯燥的講解減少了，而呈現(xiàn)了很多需要講解的內(nèi)容。不僅如此，還能夠在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的重點與難點，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

四、 利用多媒體互動交流，提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂互動往往通過師生間的提問進行的，而多媒體的使用讓師生間的互動更加頻繁。利用多媒體展示知識情境，開展相互之間的討論與交流，就知識情境進行言語表達，共同探討存在的問題，從而讓多媒體教學(xué)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的實質(zhì)性幫助。例如：在教學(xué)《Reading for Your Campus Life》這一內(nèi)容時，因為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握“主系表”結(jié)構(gòu)與“There be”句型。在學(xué)生能基本掌握代詞與介詞用法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生開展英語自我介紹活動。在學(xué)生自我介紹之前利用多媒體設(shè)計一個小短片播放給學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生模擬短片中的內(nèi)容自我介紹。最后，師生之間進行直接的交流，如“Hello，Im Miss Wang，nice to meet you！Where are you from？”這樣，在師生對話中鼓勵學(xué)生進行自我介紹。在這樣的對話中既增進了師生之間的關(guān)系，又讓學(xué)生在互動中提高了英語表達能力。

總之，在中職英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，它具有不可代替的強大優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到多媒體教學(xué)的先進性，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能。這樣，中職英語教學(xué)質(zhì)量就會顯著地提高。

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作者簡介：

鄧星軍，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院。endprint