摘 要：在小學(xué)階段，思想品德的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)、法律常識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣、良好素質(zhì)的意識(shí)，但是在目前，思想品德教育中依然存在一些問題，對(duì)此，我們以小學(xué)為例，針對(duì)小學(xué)思想品德的問題進(jìn)行了對(duì)策初探。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德教育；問題；對(duì)策初探

一、 引言

就目前小學(xué)階段而言，思想品德教育是開展德育教育的重要途徑，也是提升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的根本途徑。由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，很容易受到周圍事物的影響。因此，教育工作者在教育階段抓好思想品德教育工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有著重要作用。隨著新課改的影響，在小學(xué)思想品德教育中，要摒棄以往陳舊的教學(xué)理念，必須先樹立學(xué)生為課堂主體的觀念，尊重每一位小學(xué)生的天性特征以及性格特征，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 小學(xué)思想品德教育中存在的問題

（一） 教學(xué)目標(biāo)模糊化

受以往陳舊教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致教育工作者對(duì)全新的教學(xué)理念和教育方式缺乏自信和經(jīng)驗(yàn)，因此，讓我國(guó)部分地區(qū)的小學(xué)思想品德教育在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，太過(guò)于模糊化，導(dǎo)致小學(xué)的思想品德教育質(zhì)量降低，從而課堂的教學(xué)效率也呈下滑趨勢(shì)。

例如：在進(jìn)行思想品德《新朋友 新伙伴》的教育中，教育工作者在指引學(xué)生體會(huì)“熱愛朋友，認(rèn)識(shí)新朋友，團(tuán)結(jié)互助”的教育工作中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓其演示不同的人物特征，讓學(xué)生可以聯(lián)想一下自己的實(shí)際生活，對(duì)友情有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方法非常新穎，但是，因?yàn)榻逃ぷ髡咴谝龑?dǎo)過(guò)程中，控制力有限制或者對(duì)課題內(nèi)容理解不夠透徹，在進(jìn)行教育活動(dòng)中，學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，而教育工作者又沒有對(duì)其進(jìn)行更好的糾正，讓整個(gè)教學(xué)目標(biāo)變得不明確，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相對(duì)下降。通常在這種情景下，小學(xué)生很容易跑題，因此，教育工作者必須采取有效措施，避免類似情況出現(xiàn)，影響教學(xué)效率。

（二） 課堂中“主體”出現(xiàn)偏差

受新課改的影響，提倡課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體來(lái)開展教學(xué)模式，教育工作者主要起到指導(dǎo)的作用，由此可見，以往陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，就目前階段的小學(xué)生思想品德教育而言，教育工作者往往采用“滿堂灌”的方式，讓課堂教學(xué)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)思想品德的興趣，這樣的教學(xué)模式降低了學(xué)生對(duì)思想品德的理解。

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)不全面

大部分教育工作者在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，過(guò)分注重抽象內(nèi)容的敘述，忽視了小學(xué)生的天性特征和心理狀態(tài)，嚴(yán)重影響了新課改下的思想品德教育的質(zhì)量，教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，總是把思想品德課程安排在一天中的最后一節(jié)課程，而這段時(shí)間恰恰是學(xué)生難以集中注意力的階段，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而嚴(yán)重影響了思想品德教育的效率。

三、 提高小學(xué)生思想品德教育的方式

（一） 樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

新課改中要求必須要提升教育工作者的專業(yè)水平以及自身素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的綜合發(fā)展也提出了明確的要求。因此，教育工作者在進(jìn)行思想品德教育中，必須要根據(jù)學(xué)生的特征適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)代發(fā)展的需要，不斷改革教學(xué)的探究計(jì)劃，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，教育工作者在制定教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該以“教材研究”為核心思想，樹立正確的教育方向和整體教育規(guī)劃，設(shè)立每個(gè)章節(jié)里的遠(yuǎn)近方向和目標(biāo)，從小做起，環(huán)繞小目標(biāo)完成教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

例如：在“樂于助人”的課程設(shè)計(jì)上，教育工作者可以以“盲人過(guò)馬路，該不該扶？”作為中心話題，根據(jù)這個(gè)話題讓學(xué)生分組討論，結(jié)果討論出來(lái)后進(jìn)行辯論賽，讓學(xué)生通過(guò)辯論賽，潛移默化中養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，教育工作者切記：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要控制場(chǎng)面，避免出現(xiàn)爭(zhēng)吵的行為，影響教學(xué)的效率。

（二） 明確學(xué)生為課堂主體

根據(jù)新課改的要求，教育工作者必須重視以學(xué)生為課堂主體的思想，建立完整的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教育工作者在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，根據(jù)對(duì)研究式教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)等全新教學(xué)體系的運(yùn)用，樹立學(xué)生為思想品德教育中的主體位置，在這一情況下，教育工作者要起到指導(dǎo)并輔助學(xué)生的作用，確保教學(xué)工作有規(guī)律的開展。

例如：在《家人的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教育工作者可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生根據(jù)課堂的設(shè)計(jì)，大膽地?cái)⑹黾胰藢?duì)他的關(guān)愛。一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為課堂的主體作用，提升課堂的積極參與性，另一方面，通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，讓學(xué)生更加愛自己的家人，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感的迸發(fā)。

（三） 創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建完整的教學(xué)體系非常關(guān)鍵。首先，教育工作者根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地推進(jìn)了思想品德教育的完善，確保思想品德工作可以正常運(yùn)行，其次，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，從而更好地改革并且完善教學(xué)工作，教育工作者通過(guò)觀察學(xué)生的興趣愛好和天性特質(zhì)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，從而能更大程度上推進(jìn)思想品德的發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，思想品德教育在小學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，由于種種不足，導(dǎo)致思想品德教育存在一些缺陷，因此，本文簡(jiǎn)單地為小學(xué)思想品德教育提供了一些解決方案，希望能夠幫助我國(guó)思想品德教育的更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

竇來(lái)存，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint